基于學齡前兒童心理的智能玩具研究

劉琳琳+任屹

摘 要：在玩具產品智能化、多元化發展的大趨勢下，玩具產品設計師在設計中愈發開始注重兒童的心理訴求，以兒童的健康成長為前提，充分結合兒童的感官體驗、交互方式和社會關系的發展，更貼近兒童的生活環境和兒童自身發展規律，幫助其認知事物、確立社會關系、啟發智力、寄托情感。其中社會關系的確立，對兒童的影響較為深遠。從設計心理學的角度以其為依據，并且結合學齡前孩子的心理發展特點，整理分析智能玩具對學齡前孩子的日常生活的影響，旨在論述智能玩具設計用設計心理學的角度在學齡前孩子生活和發展中的應用。

關鍵詞：學齡前兒童；心理；智能；交互設計

從一個孩子的發展和成長方面看，兒童階段是其人生發展的最基礎、最重要時期，習慣的培養與養成在這個階段至關重要，好的習慣會讓這孩子受益終身。對于兒童認知成長機制兒童心理學家讓·皮亞杰通過研究發現，兒童的發展大致劃分為四個階段：1～2歲的孩子還處于用自己的感知的時候，3～6歲的孩子為學齡前兒童，6～12歲的孩子為學齡兒童以及12～18歲為形式運算。學齡前期的兒童所接受的教育屬于啟蒙教育，啟蒙教育的好壞對他們將來的學習、工作以及生活等方面有著很大的影響。

隨著科學技術的發展，網絡、AR、VR、磁懸浮、交互等理念的普及和發展，推動了時代的發展進程，圍繞人們身邊電子產品發展越來越強大，例如筆記本電腦、智能手機等，這些產品在生活學習中為人們提供了便利，同樣這些媒體與技術也逐漸從成為了兒童娛樂產品的載體。對于現在的孩子來說，玩具對于他們啟蒙所起到的作用不亞于在幼兒園所接受的教育。

一、兒童發展的特點

（一）兒童認知的發展

從運算思維和認知角度來說3～6歲時孩子發展最快。在對外界事物的判斷這個階段的兒童最為敏感，認識也最為迅速。他們所判斷的依據多是根據事物的外形、狀態。由于心智還未成熟，所以該階段兒童在做一件事的時間不會太長，這種短暫、快速體驗式學習方式，讓兒童最開始的事物只會形成一個極其模糊不清的印象與理解。有研究表明，兒童學習和養成習慣的黃金時期是學前期，長大成人之后自己的世界觀、人生觀、價值觀、處理事物的方法以及思維習慣都會在這個階段有一個初步形成。所以，不同的啟蒙教育、不同的智能玩具會使兒童的認知出現不同的差異。鑒于此，符合此年齡階段的智能兒童玩具的好與壞對該年齡段兒童的發展起到了至關重要的地位。

（二）兒童個性的發展

這個階段的兒童可塑性強，是決定這個孩子將來個性的重要時期。這個穩定的心理特征會隨著兒童的多種能力的提升而更加穩定。這里的能力包括了語言能力、理解能力、思維方式這些能力。隨著這些能力的提升，兒童的自我意識也開始逐步加強與發展，對于自己能夠獨立完成的事情，開始想著憑借自己個人能力去完成。個性的發展好壞，會影響著這個人的一生。因此科學合理地從這個角度研究設計智能玩具是十分必要的。

（三）兒童社交能力的發展

日常的人與人之間的溝通、交往是將自己想要傳達的信息通過與自己的肢體語言、語言以及神態等展現給其他人的一種過程，每個人的社會屬性就是由此體現出來。處理人與人之間的關系也是每個兒童所必須學習的社會性。玩具是孩子日常的物品，一定要在學齡期前起到應有的作用，與人們的生活息息相關。交際是孩子入學校后必須經歷的，在孩子未來的生活起著極其重要的作用。

二、國內外智能玩具市場對比研究

國內兒童教育類智能電子兒童玩具產品剛剛起步，相關教育類智能電子兒童玩具產品設計開發的理論并不完善。市面上現有的教育類智能電子兒童玩具產品質量與水平同樣參差不齊，能夠真的從教育方面和孩子的角度出發，并且是孩子自己切身需要的，符合兒童生理、心理的智能玩具少之又少。

對于學齡前兒童智能玩具的設計，以認知心理學、發展心理學作為重要的研究手段，將其作為設計學齡前智能兒童玩具的主要依據，將設計心理學與交互設計作為設計智能玩具時所采用的主要方法和原則。

在產品自身方面學齡前智能玩具產品品牌意識相對比較薄弱，在我國學齡前智能玩具廠商多為自主經營，因此在品牌方面一直存在著一定的問題，相較之下國外的品牌現象在國內并不多見。并且抄襲山寨現象極其嚴重，走在街上我們會發現一模一樣的學齡前智能玩具卻出自不同的品牌商家，通過這一現象不難發現，我國現階段在學齡前智能玩具的生產與開發存在著很嚴重的問題。

學齡前智能玩具在最初的年齡定位上存在缺陷，雖然同樣是學齡前兒童但3歲和6歲的差距卻很大，因為這段時間孩子的身體與心理發展迅速，每個年齡時間段孩子的需求同樣在飛快地變化著。由于每個年齡的特點都不相同，可廠商在研究開發生產出的學齡前智能玩具的特性大致相同。這種不細致的劃分年齡段造成了，其產品對于3歲兒童來說難度大，對于6歲兒童來講吸引度大大降低。

隨著科學技術的進步與發展，對于技術性的問題都隨著時代的進步與發展逐步解決著，并且技術還在不斷地加強與完善，這對于學齡前智能玩具的發展來說是很好的條件，并且市場上的智能玩具確實做到了科技上與時俱進，但是仔細觀察不難看出這些隨著時代進步發展的智能玩具的進步僅僅是在技術層面上，只有技術層面上的進步不從本質上改變是不會起到很大變化。不從孩子的角度考慮生產智能玩具始終會受到限制。舉個最簡單的例子，現在市面上很多智能玩具都用到了電子顯示器，對于電子顯示器有多少玩具做到了護眼功能，了解孩子比較喜歡能夠接受什么樣的屏幕大小，或許改進了屏幕但是屏幕上所顯示的內容、顏色的深淺對于孩子是否過于艷麗，對兒童的視力起到什么樣的效果等等。這些問題依舊沒有被解決。如果只是在技術方面改善的話，是不會出現真真正正好的智能玩具。

在國外，學齡前智能兒童玩具的整體發展比較完善，在兒童玩具的研究和設計上發達國家十分看重兒童的生理心理的發展以及各個年齡階段的特點，從這幾個方面再加之十分重視兒童自身的行為習慣。endprint

三、案例分析

WOWWEE是智能玩具行業的一大巨頭，他們是一個專注前沿科技，自主研發，自主生產的機器人玩具企業。

幼教機器人Coji 作為家長，總是希望給孩子最好的，現如今編程與閱讀，書寫和算數同樣重要。編程是種全新的語言，還有什么比用表情符號編程更加益智的呢？而Coji就是用表情符號編程的小機器人，它通過APP將編程的概念，用趣味十足的互動游戲方式教給孩子。有猜謎游戲模式：Coji會出一道題，讓孩子們自己開動腦筋解決問題。這個游戲中Coji需要孩子們幫它過河，只有特定的一個表情符號才能解決這個問題。記憶訓練游戲：在Coji的顯示器上會出現一些表情符號，孩子必須要在規定的時間里把這些信息記住。孩子正確回答之后，Coji把難度提升。孩子可以通過手機APP來遙控Coji的活動，給Coji傳輸信息并存留。編程復雜難學，但Coji可以把它變得簡單，充滿樂趣。它對兒童的智力能力、交際能力、生理心理都起到了極大的發展與進步。

“旅行小達人”智能玩具僅限于平板電腦，單線娛樂的方式。現在兒童教育方式不是平板就是筆記本電腦，孩子只能通過眼睛感受，學習興趣極低。這款小機器人——“旅行小達人”的創意靈感來源于地球儀和旅行，整體都體現了這個設計點，讓枯燥的課本知識以人機互動的方式表現出來。中間的地球儀設計，在出游旅行的同時還能夠了解知道當地的特色文化等相關知識。無接觸地面的移動方式使其在游玩途中全地形無壓力。造型簡單大方，獨特的移動方式更容易攜帶。功能：能記憶你教TA的任何信息。地球儀720°萬向旋轉、海量信息、高速芯片地球儀表面隆起約2MM，形成山脈起伏，用手觸摸到的山脈，更貼近真實效果。通過語音藍牙、手機APP家長與兒童相互交流。內置GPS導航系統與家長手機連結。TA的所有電路不外露保證寶寶的安全。紅外線感應，檢測到障礙物后自動規劃路線或自動停止移動等。

把設計心理學這個順應時代的理論和現有技術下的學齡前智能兒童玩具相結合，朝著這個趨勢發展學齡前智能玩具。本文通過對學前兒童的心理、生理發展特點進行解析，并列舉了優秀的學齡智能兒童玩具設計作為案例來闡述設計心理學在智能兒童玩具當中的應用。文章通過設計心理學把不同年齡和不同心理的孩子總結在一起，設計師可以根據孩子每個年齡段的不同發展與變化總結從中找出靈感，生產出真正孩子真正喜歡的學齡前智能兒童玩具，提升國內玩具質量。

參考文獻：

[1]虞慧嵐，于瑞.發展心理學在學前兒童家具設計中的應用[J].設計，2016，（07）.

[2]許纖纖.基于學前兒童發展心理學的親子互動產品設計研究[D].北京理工大學，2015.endprint