玩中學、學中樂——關于高中英語游戲教學的探討

盧增義

摘要：不斷加大的課程難度，使得高中階段的學生在英語學習已由原來的好奇，新鮮變為抵觸、厭惡。而游戲教學法的趣味性與實踐性非常強，教師可結合教學內容涉及類型多樣的英語游戲，從而把高中生學習英語的興趣給激發出來，以讓他們以良好的狀態參與到英語學習過程中。本文筆者集合自身教學實踐，簡要論述了游戲教學在英語教學中的運用背景，詳細探討了單詞教學、語法教學和句型教學中游戲教學的應用，希望能夠成功實現玩中學、學中樂的教學目標，提高英語教學效率與質量。

關鍵詞：高中英語；游戲教學；語法

英語教學的一項主要教學手段就是游戲，若在教學中對游戲予以科學合理地運用，那么就可以將學生學習英語的興趣與動力給激發出來，進而促進英語教學效率的提高[1]。在高中英語課堂上有效運用游戲，能將鮮活的動力注入進枯燥乏味的課堂，讓學生展開快樂學習。通過多次教學實踐我們可看出，利用組織游戲的教學活動，有助于學生對所學知識有一更好地掌握，并將其創造力給激發出來。

一、游戲教學在英語教學中的運用背景

就我國的教育背景而言，人們對素質教育的關注度越來越高。在高中英語教學中，單一的知識積累已無法讓教育的需求得到滿足，教師一邊進行英語教學，一邊還需重視培養學生的綜合素質。而英語游戲法則有機的結合了游戲與學習兩者，在學生進行游戲的同時提升了其綜合素質，且也使之英語知識得到了更多的積累，與素質教育的教學目標相符。但因為受到傳統觀念的影響，致使很多家長與學生未對游戲在高中英語教學中的運用價值有一充分認識，認為游戲和學習二者是不能結合，不會相互干擾的。但從游戲在實踐中的運用我們可清楚的看到，游戲教學在高中英語教學中起到的教學效果是其它教學方法所不能比擬的。

二、游戲教學中高中英語教學中的具體應用

（一）游戲在單詞教學中的應用

在進行單詞聽音部分的教學時，教師采取的方式應以聽錄音或看視頻的方式為主，讓學生從感官上有所了解。而單詞教讀與操練則可放到游戲中進行。比如，讓同學們以小組為單位開展合作，利用“抓手掌”的方式教讀單詞，即教師先教讀，之后學生再讀，學生一邊說單詞，一邊要用手將同桌的手抓住，如果被抓到就要受到讀單詞的懲罰，置于讀的內容則由同桌決定，最后由教師對發音進行指導。通過“蘿卜蹲”這一游戲完成單詞的操練，即幾人拿著新單詞站成一排，老師先下第一個口令，如lemon，那么拿到此卡的學生就要立即下蹲，并說道“lemon down lemon down lemon down down strawberry down，”之后拿到strawberry卡片的學生就接著下端，并將自己的指令說出來，完成后再給別人下指令，若反應過慢或說錯則無緣下一輪的游戲。

（二）游戲在在語法教學中的運用

英語語法教學的目標就是讓學生順利與人交流，學生應將這些規則運用到聽說讀寫的過程中。教師在選擇理據時應將真實的語境給考慮到，相較于機械的操練，這種交流的方法往往更為有效。因此筆者將一定的游戲穿插到語法教學過程中，以增添課堂的趣味性。以“should have done”一節的教學為例，我將語法規則講完后，進行了情境創設，以實現對語法句型的鞏固?，F將一幅某人要穿越沙漠的照片展示在學生面前，再向其提問：“What sortof preparations would he make before such a journey？”之后讓學生以小組為單位在規定時間內將答案寫在黑板上，由我選擇其中的兩個，以對抗的形式評選出優勝者。然后再次提問學生：“if he made no preparations，what would happen？”讓各小組繼續討論并展示答案，我將一些同學的答案寫在黑板上：get lost，be thirsty，ask police for help，and so on.最后再拋出一個問題：What，do you think he should do？ Why？于是也就把He should have taken more water給引了出來。同學們在這一過程中，思維非?；钴S，對語法知識也有了一定程度的掌握。

（三）游戲在句型教學中的應用

英語教學的一個重要部分就是句型教學[2]。所以，教師應借助游戲進行新課程內容的導入，并充分聯系起新舊知識。比如，通過“熱心人”的游戲進行“get some thing done”句型的復習，同時學習新句型“It is worth doing”和“is it worth doing？”游戲中，全部學生均要一直說I must get myfriends bike repaired，且就算老師說a good person大家均不得動，趁此機會，教師向一名學生提問：“is it worth doing？”將新句型引出來，之后就了以“刮大風”的游戲對這一句型進行操練。具體為：讓學生在講臺上一排站開，中間站教師，學生問is it worth doing.....？待老師說Yes后學生方可回到自己的坐位上。如此一來，學生便對新句型“It is worth doing.....”和“is it worth doing.....？”有所了解，即它們均是從以前所學的句型“get something done”轉化而來，同時也對原來學過的知識進行了復習與鞏固。

結語：

綜上所述，培養學生的英語學習興趣對高中英語教學非常重要，而將游戲教學應用于實際教學活動中，既可將學生的學習興趣給充分激發出來，且也能夠促進學習效率的大幅提高。鑒于游戲種類的豐富多樣，所以教師選擇上一定要選擇與學生實際情況相符，與教師本身教學特色相符的，并對其予以靈活運用，以達到寓教于樂的目的，讓教學效果更為理想。

參考文獻：

[1]楊玉萍.合理運用游戲教學，讓高中英語課堂靈動起來[J].考試周刊，2017，（31）：121.

[2]翟瑞芬.游戲教學在高中英語教學中的應用[J].新課程（中），2015，（08）：31.endprint