對于小學班主任工作存在問題以及應對策略

林森森

摘要：教書育人，不僅僅指的是教書，更重要的是育人，教育的目的是將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。因此，小學班主任的首要任務是讓學生的學習成績得到提高的同時發(fā)展出學生的自我管理與自我學習的能力。然而在當前的實際工作中，小學班主任工作中還存在著不少的問題亟待解決。在本文中，首先闡述了當前小學班主任工作中現(xiàn)存的問題，進而提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學班主任工作；問題與策略

在小學階段的教育屬于基礎教育，對于小學生一生的成長都有著重要的影響，也是不可缺少的教育環(huán)節(jié)，所以，小學班主任的工作顯得尤為重要。小學班主任老師要跟上時代發(fā)展的步伐，遵循以人為本的教育理念，做好班級的管理工作。

一、小學班主任在工作中現(xiàn)存的一些問題

（一）重知識輕能力，使學生個性得不到發(fā)揮

傳統(tǒng)意義上的教學往往重視學生的成績輕視對學生能力的培養(yǎng)，大多數(shù)班主任還停留在以往的認識上，認為小學生就是要以學習為重，為將來的文化學習打下基礎，對小學生的個性發(fā)展與興趣愛好完全不關注，即使在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)了孩子們在某一方面的天賦，也是熟視無睹，沒有及時地讓孩子的天賦能力得到更好的發(fā)展，甚至還會出現(xiàn)班主任老師打壓孩子天賦能力發(fā)展的現(xiàn)象，一味地強調(diào)小學生把所有的精力都用在學習上。與此同時，受社會大環(huán)境的影響，學校對班主任的各種考核與評估都與班級成績的好壞來掛鉤的，使得班主任也傾向于對學生成績的過度關注，希望能夠通過提高班級成績的排名來提高自己的考核分數(shù)。因此，在班級管理當中，很多班主任沒有根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律來進行教學，導致孩子們的個性特點無法得到很好的發(fā)展。

（二）受傳統(tǒng)思想的影響，喜歡給學生分層

當前班主任在日常的教學工作中，還在沿用傳統(tǒng)的對小學生評價的方法，經(jīng)常依據(jù)小學生在學校的表現(xiàn)與成績的優(yōu)劣來判定一個孩子好壞，總是認為聽話和成績好的學生就是好學生，調(diào)皮不好管教與成績差的學生就是壞學生。這種評判對很多傳統(tǒng)意義上的壞孩子是一種打壓，其實有很多不太守規(guī)矩的、調(diào)皮的學生身上同樣具有很多的閃光點，比如，正義感強、勇敢、有能力等等，這些都是需要班主任老師去發(fā)現(xiàn)的，全面地評價一個孩子，不要隨意地貼上壞學生的標簽。在實際的教學過程中，大多數(shù)班主任會給學生分層，有什么活動需要參加都是安排那些所謂的好學生去展示自己，而那些所謂的壞學生容易產(chǎn)生自暴自棄的感覺。

（三）自身能力缺乏提高，對班級管理工作缺乏信心

在日常的班級管理工作中，有些小學班主任由于對待工作的責任心不強，工作的積極性也不高，沒有用認真的態(tài)度來進行班級的管理，即使學生出現(xiàn)了這樣那樣的問題也沒能及時地予以解決，使得師生之間缺乏良性互動，形成不了良好的師生關系。還有些班主任的班級管理觀念落后，不注意自我學習，綜合素養(yǎng)不高，對班級管理工作沒有信心，導致整個班集體人心渙散，班級管理混亂。在小學生階段，老師對學生的影響是巨大的，班主任老師要采取積極向上的工作態(tài)度，成為小學生的榜樣，從而激發(fā)出學生的學習動力。

二、提高小學班主任工作效率的應對策略

（一）積極開展班級活動，將德育與班風建設結合起來

班主任工作內(nèi)容的重心之一就是對小學生進行思想品德的教育，以提高小學生的心理素養(yǎng)與道德水平，從而讓小學生健康快樂地成長。在開展思想品德教育的過程中，班主任要遵循徐徐善誘的原則，因為每個孩子的家庭環(huán)境與接觸的家庭觀念各不相同，所以形成了不同的價值觀念，班主任要引導小學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，在班集體的活動中融入思想品德的教育是切實可行的，比如經(jīng)常舉行班會活動、演講活動、戶外活動與知識講座等等，讓小學生在豐富多彩的課外活動中自然而然地形成良好的思想道德品行。班主任要把思想品德的教育與班風的建設結合起來，樹立優(yōu)良的班風與學習風氣，成績與能力并重，促進小學生的全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，遵循學生個性發(fā)展規(guī)律

隨著時代的發(fā)展，小學班主任老師也要與時俱進，轉(zhuǎn)換教育理念，在課堂教學中做出相應的調(diào)整，將老師的角色從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸屝W生成為課堂的主體，充分發(fā)揮出主觀能力性，積極主動地學好文化知識。班主任要掌握小學生身心發(fā)展的特點，科學合理地進行班級的管理。活潑好動是這個年齡段的特點，班主任要為小學生的個性成長提供廣闊的空間，提供展示才能的平臺，只有這樣才能促進孩子的全面發(fā)展，在學好文化知識的同時，綜合能力也得到充分的提升。

（三）提高工作效率，與學生家長建立反饋機制

小學班主任在班級的管理工作中，要主動與學生家長建立長期的溝通與聯(lián)系，對小學生在家里的生活與學習情況有個全面的了解，并定期舉辦家長會，讓家長知曉小學生在學校的情況，請家長對班級管理工作中的不足之處提出改進的意見。家長也要如實地反映小學生在家里的情況，從而，有利于家長與學校共同努力來促進小學生的健康成長，形成良好的品行，養(yǎng)成愛生活、愛學習的好習慣。在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛運用的今天，班主任也可以借助現(xiàn)代化的通訊工具，比如，建立微信群與QQ群，更好地與學生和家長進行交流，提高班主任的班級管理工作效果。

結束語

總而言之，小學班主任在班級管理工作中還存在著一些問題，這是值得我們每個班主任深思的問題。要提高班級管理水平，班主任就要從自身的綜合素養(yǎng)提高入手，轉(zhuǎn)換教育理念，改變固有的思維方式，使自己的管理水平得到提高，形成良好的師生關系。在教學的過程中，知識的學習與能力的提高并重，建立良好的班風與學風，從而達到高效的班級管理水平。

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