淺析中職學生學習質量評價體系的可實施性

李穎

摘要：中職學生學習質量問題成為當前中職教育中需要關切的重點議題，而如何構建一個良好實用的學習質量評價體系則是首要任務，其中評價體系構建后能否普遍實施下去則是重中之重。本文通過對中職學生的特點、評價體系的實施過程等方面進行研究，分析全面合理實施學習質量評價體系的可行性。建立科學合理的評價體系，也是中職學校下一階段必須實現的教育培養目標。

關鍵詞：中職學校；學習質量；評價體系；可實施性

一、中職學生學習特點

中職學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷。中職生源知識基礎比較差，但智力素質并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，我們在教學之余應采取有效合理的評價手段，鼓勵學生、督促學生積極投身于學習實踐中，完善學習過程，達成學習目標。幫助學生取長補短，達到中職教育的目的。

二、學生學習質量評價體系的實施過程

（一）學習質量評價體系

學習質量是學生學習過程中一個非常重要的指標，學習質量的提升能夠反應出學生在一定時期內的學習效率，對提升學生的學習自信心起著很大的幫助作用。對學習質量而言，其是否獲得提升，需要通過一個完整而又合理的評價體系作出判斷。舊式的評價體系更多的是以“知識本位”的考試評價方式，不僅評價對象單調，評價主體、評價標準及評價方式亦顯得單一，對于評價結果的處理也鮮有關涉。在新建構的學習質量評價體系中，評價對象得到了合理的拆分，成為由幾部分構成的整體。評價主體亦隨之變得更加多元化，評價標準更加豐富和靈活，評價方式更加多樣，評價結果也可被充分利用。

（二）學生學習質量評價體系的運用

1、以平時作業成績為例：

本學期我將質量評價體系運用在機電設備維修專業，該班有21名學生，且該班級即將面臨就業問題。而我測試的部分屬于最基本的平時作業方面。對于傳統作業，成績批改后，需自行分析，綜合判斷。利用評價體系，在期末階段可以直觀看出學生平時的作業情況，按照學校各自的要求，決定學生是否有參加期末考試的機會。可以通過個人知識點曲線的展示，明確該生平時作業所處的水平，也可以在平時登陸的過程中，檢查每個學生作業批改的次數，間接掌握學生上交作業的情況，及時提醒學生將作業完成。而對于學生本身來說，在使用系統后，學生得知對期末成績有整體的影響，積極正視作業問題，基本保證作業完成率和完成質量，相對以往，更能重視作業的重要性。

我們選擇一名學生，該名學生通過曲線，可以直觀看出，他本學期作業的平均成績在90分左右，處于優秀水平。但該生的平時作業的平均成績在70分左右，處于中庸水平。最后這名同學的平時作業成績在40分左右，即不及格，這樣可以直接取消該生參加期末考試的資格。

所以通過質量評價體系的記錄，可以直觀明了的展示出每位學生的平時作業情況，對于學生的期末總體評價有了真實性的依據。

而評價體系對于成績登入也做了明確的時間節點的規定，督促教師及時登入成績，并且無法對成績進行修改，保證成績的客觀性和時效性。

但是在運用評價體系的時候，也有一些問題，包括：

1.點擊每一模塊時都需要重新輸入班級、課程名稱、任課教師等基本信息，比較繁瑣。

2.因平時作業成績都隨堂記錄在班級簿上，登錄此系統，又重復性記錄一次。

3.錄入后，無法看出是否錄上成績，得重新進入系統以便查看。

4.錄入后，無法對成績進行修改，防止后期

5.點擊到編輯個人信息后，無法直接返回主頁，缺少返回鍵，必須確定后才能返回。

6.想回看往日登入成績的狀態，必須選擇完日期后，點擊確認錄入，比較繁瑣，希望選擇完日期，直接顯示該日期下的內容。

7.成績編輯后，再進入想進行修改，不保存已編入的信息，而顯示‘0，這樣無法知道原先錄入的成績。

對于出現的問題，若對其進行合理的修改，我相信評價體系會有更好的發展與運用。

三、學生學習質量評價體系的可實施性

（一）學習質量評價體系的真實性

學生學習質量評價體系能否真實反映學生的平時狀態和學習成績至關重要。教師利用評價體系對學生進行評價時，應客觀、真實的反映學生課堂情況，課后作業完成情況，以及在平時觀察中學生表現出的狀態。不能帶有感情色彩，對平時的好學生加以照顧，而對于公認的“差生”想當然的作出評價，為完成任務隨意對學生進行不公正的評價，這樣得出的結論也是不合理的。反之，對于平時從不考慮成績、不顧后果的“隨意生”，教師可以利用評價體系督促學生積極正視學習問題，從不同方面鼓勵學生，揚長避短，作為其畢業和升學的主要依據，引導學生加強對自身綜合素質的培養。

（二）如何在中職學校實施學習質量評價

學校要加大對學習質量評價的宣傳力度，爭取教師和學生對改革的理解與支持。實行嚴格的公示制度、誠信制度、培訓制度、申訴復議制度、監督評估制度、責任追究制度，確保評價工作公平、公正。

1.公示制度。建立嚴格的公示制度。學習質量評價的方案、內容、方法、程序及評定結果的使用，均要提前向教師與學生公布；評定結果應及時通知學生本人及其家長，對評定結果為優秀的學生進行公示，以資鼓勵。

2.誠信制度。逐步建立學習質量評價的誠信機制。參與學習質量評價的教師，要采取有效措施，督促其在評價過程中，結論源于實際，不能隨意做出評價。

四、結語

經過多年的努力與發展，當前中職教育體系中數量方面已獲得極大的提高，但學習質量的不理想成為中職教育大發展中的一大缺陷和硬傷，未來中職教育的提升需要從抓學習質量入手，方能成就中職學生的全面發展。數量的提高需要數字的衡量，質量的提升同樣需要一個標準來評價。因此，構建一個合理而適用的學習質量評價體系具有重要的理論和現實意義，對中職教育的全面提升起到極大的推動作用。

參考文獻：

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