淺談漢語言文學對中學生的重要作用

劉凱

摘要：自素質教育的提出及不斷深化以來，人們越來越重視語文教育在人的培養過程中所發揮的作用。作為語文教育的重要組成部分，漢語文文學逐漸引起了人們的重視。學校也開始重視漢語言文學在提升學生的人文素養中發揮的作用。在提倡素質教育的大背景下，積極開展漢語言文學教育具有特殊的意義。因此，教育工作者必須與時俱進，響應國家和人民的號召，不斷改進漢語言文學的教學策略與方法，使得學生能接受良好的漢語言文學的熏陶，發展自身的文學修養，成為一個精神富足、社會適應性良好的人。

關鍵詞：漢語言；重要性；中學生；教學

1 漢語言文學對中學生的重要性

1.1有利于奠定學生堅實的語言知識基礎

漢語言是中國五千年文明發展中最具魅力的創造之一，它維系著人與人之間的交流，表達著人與人之間的情感。有了漢語言，人們的思想得以表達，古人的智慧得以流傳。在漢語言學習的過程中，學生能夠掌握表情達意的基礎知識和能力，能在其中感受漢語言的魅力，提升自己的理解力和鑒賞力。隨著全球學漢語熱潮的興起，中國文化的影響力愈來愈大，學好漢語言，學好我們的母語，對于中學生的未來發展有著不可替代的作用。[1]掌握好我們的漢語言，我們才能在走向世界的過程中，表現出更強的文化自信與民族自信。

1.2有利于規范學生的行為

漢語言文學中孔子儒家思想的影響力最為廣泛。千百年，人們受儒家思想的影響，尊崇“仁”“禮”，提倡“以和為貴”。除此之外，道家的“無為”、法家“法治”思想都或多或少影響著人們。但無論人們思想上認同或接受了哪家學派，對于人們的行為總有一種塑造或規范作用。正是漢語言文學中種種思想的影響，才使得社會井然有序的發展，人們的行為才有了參照的規范或準則。現代社會的法律從根本上強制約束人們的行為，為人們的行為確立了一個底線。但這并不是我們社會最終的追求。我們理想中的“法律”，是發自人們內心的認同與約束，是人們道德感驅使下的行為規范。而漢語言的學習對于人們道德的提升有著潛移默化的作用，繼而表現為行為的規范。無論是漢語言文學的內容還是漢語言文學的潛在規范，學習它們都有利于塑造人們的行為，規范人的思想，保證社會健康有序地向前發展。[2]

1.3有利于提高學生人文素養和道德品質

“人文”兩個字最先出現在《易經》中：“文明以止，人文也。關乎人文，以化成天下”。人文，即重視人的內在修養。那么學習漢語言文學，則有利于提高人的內在修養。[3]漢語言文學中的經典，讓我們能直接感受古人的智慧，學習他們的高尚品格，并使我們不自覺的朝向好的一面發展。四書五經，讓我們從中找到了做人、處事、人際、親子多個方面的啟示。子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”寥寥幾語，把如何了解一個人完美的展現在眼前。子夏問孝，子曰：“色難。”簡單的兩個字，把孝的精髓，孝的真諦闡釋的淋漓盡致，既貼近生活，又高于生活，讓我們對孝與敬有了更深層次的認識。類似這樣的思想數不勝數，學生浸淫在漢語文的海洋之中，一定能吸收到古人最經典的思想，提升自身的修養，培養自己的道德品質。

2 中學生漢語言文學教學的探究

2.1重視基礎知識的積累與運用

使用語言進行情感表達，是人區別于動物的主要標志之一。人只有學會了語言，才能創設良好的人際關系，營造良好的社會氛圍，繼而更好的融入社會。從這個意義上講，語言的學習是人成其為人的重要活動。這就要求每個人都必須有良好的語言知識基礎，并能在不斷的自我成長中發展、更新語言。因此，語言的積累和豐富則十分必要。它為語言知識基礎的奠定做了有效的鋪墊。中學階段是人一生中集中有效的學習漢語言的關鍵時期，教師一定要重視中學生漢語言知識的積累并引導其進行運用。有教師認為，語言的積累主要為以下幾種形式：在語文教學中，我們可從這四個方面去引導學生積累：一是積累語言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等；二是積累語言形式，背育一些典型結構的短語和段落，如識記一些好的排比句、頂針句，總分、轉折、遞進等結構的段落；三是積累語言范例，主要指背育一些優美詩文、小說、戲曲名著的片段等；四是積累語言形象，對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數。[4]不管何種形式的語言積累，我們需要注意的一點就是加強在教學中對學生知識運用的引導，增強學生活學活用的能力，為其漢語言學習能力打下堅實基礎。

2.2創設情境培養學生審美情趣

興趣是學習最好的老師。在漢語言學習的開始，教師應注重學生漢語言學習興趣的引導，不僅要從其生活中尋找靈感，啟發思維，更要注重課堂情境的創設。語言的學習本身就是一個潛移默化的熏陶過程，在具體的教學實施環節，教師要能夠深入挖掘教材的主題思想，進行巧妙的構思與教學設計，營造合適的教學氛圍，使得學生在漢語言的學習過程中，能夠不自覺的接受情境所傳遞的暗示信息，促進對漢語言的理解與建構。近年來，語文閱讀中興起的“群文閱讀”，是以一組同一主題的文章作為學習的素材，多篇同一主題的文章，能夠更好的為學生營造了一個學習情境，使得學生能夠更快的進入到教師所創設的情境，理解到文章的思想，達到精神熏陶、情感升華的作用。從這里可以看出，我們所強調的“情境”，不單單指在教學之間所營造的客觀環境，更注重的在學習中所營造的文化氛圍。學生通過良好的情境，能夠深入的了解文學作品的本質，并引發學生的想象和聯想，讓學生們能夠身臨其境，把握作者的思想情感，從而得到藝術美的享受。我們要充分利用單篇教學所無法兼容的系統性、整體性、綜合性等三個方面的優勢，個別突出各篇作品的風格特點，幫助學生逐步形成相應的審美心理結構，使學生樹立正確的審美思想，健康的審美情趣，逐漸形成較高的審美品位。[5]

2.3教師能夠與時俱進

自2011版新課標出臺后，學校愈發重視課堂上學生學習的主體地位。通過對新課標的研讀與分析，漢語言教學的目的應以培養學生能動學習漢語言的能力為目標，注重教學中學生知識的運用和實踐能力，激發學生的創造思維，并具有相應的溝通協作能力。這對教師隊伍提出了新的要求與挑戰。首先，教師應轉變觀念，明確自身的地位，充分尊重學生的主體地位，讓生于學，同時發揮好自身的引導作用，要將培養學生學習漢語言的過程視為自身專業發展的過程，不斷更新自身的教育觀念，與時俱進。其次，教師要有大膽創新的魄力，針對不同的學習內容進行教學方法的改革與創新，圍繞學生的學情和年齡特點，選擇創造不同的教學方法與模式，充分調動學生積極性，突出學生的主體地位。最后，教師也應樹立終身學習的理念。這不僅是教師職業道德素質的重要內容，更是自身修養不斷提升的內在動力。教師要正確看待各種專業培訓，謹記“教師有一桶水才能給學生一杯水”的教學理念，不斷豐富自身的知識儲備，提升自身的專業技能。要從根本上明白教師不止是學生學習上的答疑解惑者，更是學生學習的榜樣與示范。教師要想方設法參與到學生的個體成長與綜合素質提升的過程中，與學生共同經歷知識的獲取與積累過程。作為初中語文教師肩責任鼓勵和監督學生打好語文基礎，培育好學生的語言能力全面均衡地發展智力焙養健全的人格。[6]

3 結束語

漢語言教育是語文教育的重要組成部分，中學階段的學習是人的語言知識與能力發展的奠基時期，作為教師，我們必須明確漢語言學習對中學生不可替代的重要性，并在相關的教學實踐中給予高度的重視，既能因時而變，又能因材施教，使中學生能夠在漢語言文學中感受到母語的魅力，體驗到學習的快樂，為其一生的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張寶月.漢語言文學學習的重要性及方法[J].科技展望，2017，27（29）：139-140.

[2]胥會晶.論學習漢語言文學的重要性[J].黑龍江科學，2016，7（13）：98-98，100.DOI：10.3969/j.issn.1674-8646. 2016. 13.048.

[3]周雪景.論學習漢語言文學的重要性[J].文學教育（下），2017，（6）：149.

[4]李宗昊.初中語文漢語言文學教學淺析[J].科技視界，2014，（15）：238.

[5]王嬌.淺析漢語言文學教學中審美教育[J].才智，2015，（15）：152.

[6]吳桐洲.新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變[J].中國校外教育，2014，（07）：96.endprint