淺談大學語文教學價值的實踐研究

侯艷

摘要：隨著我國教育領域的不斷發展和延伸，越來越多的地方受到了教育部門的重視和關注，從最基本的中小學教育到一些非主要科目的擴展，再到現在的大學語文。大學語文是大學中的一門普通的公眾基礎課程，但是如今我國對于大學語文的教學現狀卻存在很多問題和不足。大學語文由于它的設定性造成它的定位不夠明確，因此，我們教師和院校應該先明確大學語文的發展定位，再讓學生明確，接著確定學生在大學語文學習中的主體地位。注重培養大學生的多重能力和發展。另外，大學語文不同于中小學語文，教師應該在教學同時還要鍛煉大學生今后步入社會的生存能力，并保證他們具備最基本的語文素養。將情感和教育結合，以此促進大學語文的進步。

關鍵詞：大學語文；教學目標；教學價值；情感教師；實踐策略

一個國家如果想要不斷進步，就必須要不斷的改革創新。大學語文的教學也是一樣。我們現在生存的時代，是一個經濟和知識共存的時代，因此，在12世界對人才進行培養和進行創新式教育已經成了現在很受重視的一項教學目標。大學語文本身作為一門基礎語言，和我們每天的生活密不可分，幾乎時時刻刻都離不開語文知識。語文可以幫助我們促進創新思維的新生，并在實用性上相比其他科目具備更大的優勢，并且因為語文的基礎性，和其他學科也有著緊密的關聯。這直接影響大學生畢業后的處世之道和就業選擇。但是經過實踐研究統計，我國的大學語文由于一直受到傳統理念教學的影響，在教學模式上不夠創新，使得學生的吸收性不強，有效性也不高。因此，本文將針對于大學語文教學的目標和價值進行淺談。

一、大學語文教學的目標和價值

（一）大學語文教學的目標體現

大學語文教學的目標就是提高學生的創新能力。我們的社會是在不斷發展進步，因此，社會對于人才的需要也會越來越高，越來越全面。未來社會需要能力較為全面的人才，如果大學生想要成為高水平的人才，一方面要具備深厚的語文專業知識和核心素養，另一方面還要具備較強的創新能力，這樣才能保證自己在工作中始終被需要。所以，學生的創新意識，創新過程，以及創新的結果是每個想要達到創新必經的過程。除此之外，大學生還應該培養自己的思維能力和社會認知，這兩者是大學生在社會中立足的最基本要求，最后，則需要大學生在實際操作中體現出自己的實踐能力和相關的創新小技巧。首先要可以保證正常工作的完成，接在在這個基礎上加大效率和創新手法。而思維創造作為創新能力的核心要求，必須加以重視和培養。教師可以根據學生的需求，心理想法，以及情感構建來明確大學語文教學的目標和內容。以學生作為教學中心，以學生作為教學的出發點來對他們加以分析，探索，并且結合教學內容和社會對他們加以教育引導。很多大學生對語文已經逐漸失去興趣，認為這和自己今后的發展影響不大，所以在學習上并不是很積極，這時就需要設計教學目標，來滿足學生們的語文需要和好奇的知識領域，將激發他們的求知欲，好奇心，引導大學生自主思考，培養思維創新意識作為教學目標。利用大學生的思維和感情，讓他們認識到大學語文的巨大價值和生活的相關性。所以，大學教育應該以創新式教學來培養學生的全方面發展，而不是只專注于大學生某一項領域。

（二）大學語文教學的價值體現

我國的語文歷史博大精深，經由幾千年的歷史延伸而來，所以語文不光是一項學習語言的學科，里面還包括了很多抽象性的東西，比如形象性和思想性，所以語文又是一門很特殊的多面性學科，它還可以培養學生的創新能力。但是我國現在的語文教學在價值觀的認識上有所偏差，教師一直以基本語文知識作為教學的全部任務，從而忽略和語文有關的閱讀，寫作，表達，社交口語等等一系列的能力。大學生面對大學的態度和習慣，直接會影響到他們的思維能力，理解能力，自身學習能力，想象力，已經最重要的創新能力。當學生對這些方面有所缺失的時候，就會導致他們的思維認識，見識視野都極其狹隘，時間長了會使得大學生的個性和特點被壓制住無法表現出來。因此，新課程改革后，我國的大學語文價值觀應該徹底顛覆以往的教學模式和方法，必須要順應時代和發展和社會的需求來進行創新教學。將大學語文的知識與語言鑒賞結合在一起，多加分析，加以探究，將語文的基礎知識和閱讀寫作，以及社交表達結合起來，更進步一步的完善大學生的思維認知和訓練。養成他們對于大學語文的學習和探索精神。

二、我國大學語文教學的現狀

（一）大學語文教學的特點

作為大學中的基礎教學科目，大學語文是一項綜合性很強的學科。大學語文通過自身的專業知識加以擴展，為大學生創造出知識擴展的機會，培養學生建立正確的三觀，擴展細微模式，訓練大學生最基本的語言表達能力，并挖掘他們的創造水平和潛力，總體來說，大學語文有著全方面促進大學生發展的能力。大學語文的特點就是可以培養大學生更高層次的人文情懷，建立更深入的德道素養，在大學生正式進入社會之前就養成他們的分辨好壞和獨立思考的能力，讓他們學會從多個方面和角度思考問題。最后，大學生在大學語文的培養下逐漸變成一個多方面型人才。大學語文實際豐富鮮明，只要教師能找到正確的方法加以利用，就可以讓語文發揮出它本身的價值和特點。

（二）大學語文教學的難點

大學生不同于中小學生，大學本身已經具備相對完善的思維和獨立思考的能力，因此在獲取語文的相關知識時，不再只滿足于從課本上獲取，很多大學生會把學習目光放在課外領域，比如圖書館、多媒體、報刊雜志等等地方。大學生接受的信息越多，就會被教師的教學提出越來越多的質疑，覺得以大學內特定的素材來說已經無法達到他們的要求。這是現在大學教師在教學上會碰到的問題和難點。但是大學語文的意義應該建立在學生的整體思維和智慧上，用來幫助大學生能夠更加積極的面對未來的生活和社會。如今的社會越來越注重全面型人才的培養，對大學生畢業生的要求比之前要高出很多，因此，教師在教學時候要攻克這些難點，順應社會的改變，培養出真正符合社會發展的需求人才。endprint

三、大學語文教學價值的實踐研究

（一）為學生提供學習情境

愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙，同義，興趣也是成功的老師。所以，大學教師在進行語文教學時要注意激發學生的主動性。但是我國現在仍然有很多大學教師在上課時思維太傳統，從而導致教學模式死板，學生提不起興趣，或者手，語文課堂已經無法滿足他們的需求。那么這個時候，大學語文教師就可以借助較為形象的教學素材以及生動形象的文字語言來融入進教學中。大學教師可以根據教學內容的不同也調整課程的設計，讓教學變得更加靈活化。而大學本身就是一種藝術，這種藝術存在于我們生活的很多方面，所以語文如果離開了生活就失去了語文原有的魅力。所以，教師應該將兩者結合在一起，在進行教學同時，設計一些富有創意性的，生動的生活文化，將他們結合教學情境一起表現出來。幫助大學生從感官感受，語言運用，審美欣賞等多重領域獲得有效的吸收性，另外一方面，大學語文教師可以根絕某些課程開添加富有情感的描述以及帶有啟發性和具體的問題情境設計，將教學內容引入生活，將生活和教學結合，讓學生能真切的感受到所學知識的意義和有效性，比如在學習《小狗包弟》這一課時，教師可以找來和包弟同類型的狗狗海報，以及社會類似的狗狗事件，讓學生結合社會實際來理解，判斷，認識課文。

（二）展開活動式教學

大學生雖然不同于中小學生那樣好動，但是大學生的思維卻是很活躍靈活的，因此，教師在組織活動式教學的時候，要首先去觀察學生，并分析出他們的性格特點以及學生們的需求，在這些素材中加以挖掘，最后找到可以指定活動內容的素材。活動式教學的涵蓋面積要盡可能廣泛，比如可以從學生的寫作，閱讀，口語，交流等多個方面來展開。比如在學習《生命的意義》這一課時，大學語文教師就可以利用學生的多面性思考來進行相關內容的辯論活動，教師可以給出學生兩個關于生命的主題，學生根據不同的理解和思想來選擇辯護方，這樣一來，就可以促進學生辯題寫作，資料閱讀，口語辯論，以及相互辯護的能力。學生在準備辯論的過程中充分尋找素材挖掘素材，在正式辯論時積極表達，辯護雙方都可以從對方的發言學到很多自身缺失的東西，為今后走進社會的社交與談事能力打下一個良好的基礎。

（三）促進師生、生生之間的合作學習教學方式

所謂合作學習教學方式，就是讓大學生一改之前的學習方式，加深教師與學生，學生與學生之間的互動性。一直以來，很多大學教師都不太注重教師與學生之間的感情建立，溝通交流，對學生在教學時所付出的感情也只是片面性的，過于表面。所以，大學教師應該在日程生活中注意去觀察學生，分析學習，探索出他們的性格特點和需求，并在教學和日程生活中多多傾聽大學生的想法，逐漸和他們建立起一種感情關系，這種感情關系就作為教學和學習的橋梁。要讓學生養成遇到不懂的拿不準的問題及時詢問老師，然后教師在這個過程中以與學生平等的姿態來進行解答和溝通，雙方相互聽取對方的意見和想法，實現共同進步的的目標。另外，還需要大學教師加以注意的，學生雖然已經成年，但還是需要促進他們學生之間的互助學習習慣，大學生本身就來自不同的城市和不同的高中，受到的教育和成長環境都相差很大，所以大學語文教師可以時常根據課程內容安排學生與學生之間的互動性，比如在學習《我愿是一條急流》這一課時，語文教師就可以將大學生們進行打亂分組，安排他們以小組討論的形式達到本節課的教學目標。互動式學習對于教師和學生之間，以及學生和學生之間都有很大相互激勵作用，互動式學習強調的是學生在相互探討學習過程中的合作默契，每個人的性格不同，因此需要一定程度的磨合和遷就，這就要求學生本身具備社交的能力和技巧，做到不影響自身的情況還要保證他人的方便。所以，互動式教學方式可以讓學生在學習時的認知領域更加寬廣，教師需要利用這種方式給學生自由討論和自由發揮的機會，將學生的積極性調動起來，提高學生在語文課堂中的參與興趣，讓學生們能準備意識到自己的主體地位。從而使得教學環境更將民主化，更加輕松，同時又能將語文教學的價值發揮到最大化，并對學生全方位的培養都達到促進培養的作用。

最后，大學語文教學的改變與突破是刻不容緩的，在新課程改革的背景下，教學的目標與價值都應該被時刻認清和銘記。大學語文教師作為教學中的引導者和組織者，應當以學生的需求和發展作為最主要的教學目標，充分發揮出學生在教學中的主動性和創造力。

參考文獻：

[1]周龍，淺談大學語文教學的現狀及思考，《安徽文學月刊》，2013（2）：128-128

[2]周央紅.如何設計有效的語文教學目標[J].職業，2012（15）.endprint