淺談化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)1

崔波

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是近年在我國中小學(xué)活動課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生對問題的主動探究和體驗(yàn)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在提升和主體解放。本文圍繞化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)這一主題，粗略的介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)、種類以及初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究的方法，過程及案例。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)；含義；目的；方法；

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活、環(huán)境和人類社會密切相關(guān)，其知識的闡述和理論構(gòu)建是通過科學(xué)研究和科學(xué)探索得出的。課程改革是教育改革的突破口，是實(shí)施素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的核心所在。現(xiàn)結(jié)合個人的教學(xué)及體會對研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

1.科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際解決問題能力的關(guān)系。

我們知道知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識的應(yīng)用，學(xué)習(xí)中不能只讓學(xué)生由基本概念到理論觀點(diǎn)，僅停留在抽象思維上，而要關(guān)注實(shí)踐活動過程，要創(chuàng)設(shè)各種情境和任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既學(xué)到科學(xué)知識，又使自己解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉。

2.自主學(xué)習(xí)和合作精神培養(yǎng)的關(guān)系。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是要學(xué)生能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這首先是學(xué)生個體發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互激發(fā)思維，取長補(bǔ)短，密切配合共同完成課題任務(wù)。

3.認(rèn)識能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的關(guān)系。

認(rèn)知學(xué)習(xí)和認(rèn)識能力的培養(yǎng)絕非學(xué)校教育的全部，要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，而研究性學(xué)習(xí)活動是二者兼得的。研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識與情感的配合，賦課程內(nèi)容以個人意義，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到乏味，就難以取得成效。

4.學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)是師生共同參與的活動，無疑學(xué)生是主體，而教師從知識占有者和傳授者變成引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。但研究性學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵仍是教師，要提高教師對新課程及新課標(biāo)的認(rèn)識和理解，就必須適應(yīng)時代的需要，在社會、科技和學(xué)生的發(fā)展中不斷完善自己。作為學(xué)校要重視教師的意見和建議，尊重他們的各種嘗試，支持教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

研究化學(xué)應(yīng)重視科目的融合、時間的分配及評價問題。只有處理好各種關(guān)系及注意事項(xiàng)，才能開展好研究性學(xué)習(xí)，使其取得預(yù)期的效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受。大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。為了國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)能順利實(shí)驗(yàn)，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究。

1.探究性學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。

（1）形成新觀念。知識經(jīng)濟(jì)時代的社會發(fā)展取決于人的發(fā)展，面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，即“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這種教育新觀念的形成不僅注重學(xué)生發(fā)展的全體性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益的價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一，是迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的保證。

（2）構(gòu)建新模式。變革化學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力需要構(gòu)建教學(xué)的新模式和方法群，充分利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)框架，應(yīng)用教育新理念，研究探究性學(xué)習(xí)的多種模式，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中積極主動探究，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。

（3）培養(yǎng)新人才。21世紀(jì)需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，化學(xué)教育應(yīng)通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)來提高未來社會公民的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，增強(qiáng)他們的愛國情感，樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向，促使他們不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為開拓創(chuàng)新型人才。

2.探究性學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容。

（1）教學(xué)過程中如何以人的發(fā)展為中心，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)活動成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

（2）營造良好的課堂探究氛圍，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的新模式和方法群。

（3）科學(xué)設(shè)計(jì)探究活動，形成科學(xué)的評價機(jī)制。

3.探究性學(xué)習(xí)的組織方法。

探究性學(xué)習(xí)涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。在這些要素中核心要素是“提出問題”，探究式學(xué)習(xí)有時也被人們稱為“問題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)。而問題可來自于教師、學(xué)習(xí)材料或社會實(shí)踐等，問題的提出適合學(xué)生與否及其科學(xué)性、實(shí)踐性都會直接影響探究性學(xué)習(xí)的成與敗。

在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂探究性學(xué)習(xí)切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境，并通過引導(dǎo)，優(yōu)化和集中學(xué)生的問題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。課外探究學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活、貼近社會和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等實(shí)際問題，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自主地探究。

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平層次，活動中包含的探究要素可多可少，教師指導(dǎo)的程度可強(qiáng)可弱，活動的場所可在課內(nèi)也可在課外，探究的問題可來自教材也可源于生活實(shí)際。只有學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，才能形成科學(xué)探究的能力。

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