淺談高中物理教學(xué)的有效策略

鄧小東

摘 要：隨著新課改的逐步實(shí)行，高中物理教學(xué)不再以以往生澀難懂的形象呈現(xiàn)在教師與學(xué)生之間。新的課堂標(biāo)準(zhǔn)要求師生以一種全新的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。本文將就新課改下高中物理教學(xué)過程中師生雙方在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)型以及二者之間合作關(guān)系等方面內(nèi)容進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；銜接工作；和諧交流；非智力因素；從屬關(guān)系

一、要高度重視初高中物理的銜接工作

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階。剛升入高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高中物理難學(xué)。搞好初高中物理教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)科特點(diǎn)，度過學(xué)習(xí)難關(guān)，成為高中物理教學(xué)的首要任務(wù)。現(xiàn)在就談?wù)劚救说囊恍┳龇āＰ屡f知識(shí)銜接：教師在教學(xué)中，應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利完成新舊知識(shí)的銜接。

加強(qiáng)直觀性教學(xué)：對(duì)學(xué)生而言，初中物理生動(dòng)直觀形象，與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。而高中物理內(nèi)容抽象，難懂，研究復(fù)雜物理現(xiàn)象時(shí)需構(gòu)建物理模型。這對(duì)于學(xué)生來講都極有難度。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做試驗(yàn)，多舉實(shí)例，，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)。充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。使學(xué)生更快更好適應(yīng)高中物理特點(diǎn)。

二、與學(xué)生和諧交流

通過教學(xué)可以是老師和同學(xué)進(jìn)行溝通的一種手段，在師生交流過程中，教師如果可以以一種低下的姿態(tài)去和同學(xué)進(jìn)行交流，能夠不在站在高高的講臺(tái)上，和同學(xué)以朋友的身份去面對(duì)課程中出現(xiàn)的問題，那么這種情況就會(huì)改善許多。因?yàn)檫@時(shí)候的教師不僅是學(xué)生的師長，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，參與者，幫助者，這時(shí)候教師和學(xué)生之間的關(guān)系融洽，這時(shí)候教師和學(xué)生之間是平等的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念教師要逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)，基本途徑就是通過學(xué)習(xí)和改善所講授的理論課程，并且在時(shí)間上要參與相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，這樣才能充分理解所授內(nèi)容，以充分的熱情去投入到教學(xué)事業(yè)中去，方能有效地提高自身素質(zhì)，增加自身修養(yǎng)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者、參與者與幫助者。這樣的教師不僅在教學(xué)內(nèi)容上準(zhǔn)備的充分，研究的明白，更是學(xué)生在精神領(lǐng)域上的促進(jìn)者，同時(shí)也參與到了學(xué)校建設(shè)中的層次去，成為新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容探索的開發(fā)者。這樣既有利于教師的授課內(nèi)容，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且能促進(jìn)學(xué)生的合作能力，是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠自主地去學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

物理被學(xué)生看成是最難學(xué)好的課程。甚至不少學(xué)生有一種自卑感，認(rèn)為自己腦子笨。畏難情緒滋生，學(xué)習(xí)物理“怕”字當(dāng)頭，畏首畏尾。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。非智力因素包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣下降，學(xué)習(xí)物理質(zhì)量也往往下降。而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)刻苦精神，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高。同時(shí)非智力因素還影響著智力因素的融會(huì)貫通。知識(shí)的融會(huì)貫通是比較困難的，越是困難的情況下，非智力因素的作用就越明顯。明確的動(dòng)機(jī)有利于樹雄心，頑強(qiáng)的意志有助于失敗后恢復(fù)信心。此外，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，還需要靈感和頓悟，靈感和頓悟只有在積累和機(jī)遇相結(jié)合的基礎(chǔ)上才容易發(fā)生，而濃厚的興趣，美好的情感，將有助于不斷地積累和經(jīng)常保持心里上的期待。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素要貫穿于平常的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、靈活性，又要通過設(shè)疑、引導(dǎo)、建立具有吸引力的物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這樣，學(xué)生有了較強(qiáng)的求知欲和應(yīng)用欲，就能克服學(xué)習(xí)中的種種困難和消極情緒。另外，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素還必須幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴性，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以致終身教育大有益處。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要多鼓勵(lì)，多肯定，少批評(píng)或不批評(píng)。給學(xué)生以精神支柱，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。再有，從學(xué)生解答物理問題的情況來看，重視非智力因素的培養(yǎng)也非常重要。常見一些學(xué)生，同樣的物理題，平常會(huì)做，到測試的時(shí)候卻做不出來或做錯(cuò)。根源就在于心理素質(zhì)不好，有畏難心理，缺乏自信心。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要鼓勵(lì)他們增強(qiáng)自信心，相信自己有能力、有條件能全面、系統(tǒng)地掌握、正確運(yùn)用物理知識(shí)。相信事在人為。

四、把握好師生之間的從屬關(guān)系

同時(shí)在教學(xué)形式上，可以采取課堂之內(nèi)和課堂之外相互結(jié)合的形式，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，教師只是負(fù)責(zé)作為指導(dǎo)作用，在必要時(shí)給學(xué)生一些提示與指導(dǎo)。同時(shí)，教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是學(xué)生之間有明確的分工，是合作中的個(gè)人競爭轉(zhuǎn)變成為小組之間的競技，建立起教師的新一個(gè)角色，使教師在新課標(biāo)的教育中充分發(fā)揮自己本身的作用，對(duì)于這種建立的轉(zhuǎn)變，使教師改變原有的指揮者形象，而側(cè)重于成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫手，有效地去引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂效果更加良好。

綜上所述，在新課改課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施下，教師與學(xué)生都被要求以全新的形象出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。只有師生雙方各自處理好自身在教學(xué)過程中所扮演的角色，并且與此同時(shí)處理好相互交流、合作的過程環(huán)節(jié)，才能夠做到以最高的效率去的最好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅家偉，高中物理教學(xué)思考[J]，祖國：教育版.2012.

[2]謝忠孝，新課改下高中物理教學(xué)反思[J]，學(xué)周刊.2012.endprint