淺談化學教學中的研究性學習

崔波

摘 要：研究性學習是近年在我國中小學活動課堂實踐的基礎上發展起來的一種新的課程形態和學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為根本出發點，著力于學生學習方式的轉變，注重學生對問題的主動探究和體驗，旨在實現學生的內在提升和主體解放。本文圍繞化學教學中的研究性學習這一主題，粗略的介紹了研究性學習的含義、特點、種類以及初中化學教學中進行探究性學習的研究的方法，過程及案例

關鍵詞：化學教學中的研究性學習；含義；目的；方法

化學是一門以實驗為基礎的學科，與生活、環境和人類社會密切相關，其知識的闡述和理論構建是通過科學研究和科學探索得出的。研究性學習是近年在我國中小學活動課堂實踐的基礎上發展起來的一種新的課程形態和學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為根本出發點，著力于學生學習方式的轉變，注重學生對問題的主動探究和體驗，旨在實現學生的內在提升和主體解放。現結合個人的教學及體會對研究性學習談幾點認識。

一、研究性學習的含義

研究性學習就是學生在教師的指導下，從學習、生活和社會生活中發現問題，選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，通過他們主動探索、學習、收集、分析、判斷、處理信息，求得問題的解決，從而養成自主探究的意識和習慣，提高解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力，體驗科學研究過程的學習活動。

研究性學習是一種重視自主意識、獨立創新意識的培養，重視非智力因素的作用，重視培養良好學習習慣和情感意識，把人與社會、人與自然、人與科學的關系放在學習活動的首位。

研究性學習不能純粹依靠化學知識，也不直接給出結論，而是讓學生在理論學習、史料閱讀、問題討論、實驗操作、課題研究中獲得學習的能力，掌握學習的方式，學會學習，使思想品質、道德水平、科學精神、實踐能力、心理素質得到和諧統一、全面提高。

二、研究性學習的種類

化學教學中研究性學習大致可以分為：實驗探究型、調查考察型、文獻研究型、實踐摸索型等。

1.實驗探究型。

化學是一門以實驗為基礎的學科，物質的變化及規律都是通過實驗手段得出的，實驗探究就是學生通過自主性實驗，得出科學的結論。如探索鋅與稀硫酸反應的產物是什么。首先從實驗現象入手，提出問題：實驗中有無無色氣體產生，產生的是什么氣體？該怎樣探究？實驗中的液體主要是什么？在提出問題的基礎上分小組討論，拿出實驗方案，學生會提出比課本更多的方法來驗證。

2.調查考察型。

社會調查也是研究性學習的一種有效模式，它能引導學生走出家門、校門，走上社會參加社會實踐，在人民生活、生產活動、社會實踐中發現新知。如調查人們生活，生產中防火、滅火的方法，讓學生走工廠、進商店、訪消防隊及群眾，收集信息，了解燃燒的原理及滅火的方法，寫出自己的調查報告，在交流中歸納消防、滅火材料和方法。

3.文獻研究型。

在教學過程中，教師可選擇部分教材作為討論題，要求學生學習課本知識時，到圖書室、閱覽室、微機室上網查閱資料，就某一專題，寫論文或研究報告。如“沙塵暴對環境的影響”“如何進行人工增雨”要求學生通過查閱各種資料。聯系生活實際，撰寫小論文，把零碎知識提升為理性知識，激發學生的學習興趣和創造性。

4.實踐摸索型。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐出真知。人類的活動為學生學習化學知識提供了良好的環境，學生實踐摸索的過程就是一個學習、研究、創造的過程。如編各種化學小魔術，教師可啟發學生利用學過的化學知識，經過學生實踐摸索，感受成功體驗，培養了學生的創造能力。

三、研究性學習中應處理好的幾個關系

1.科學知識的學習與實際解決問題能力的關系。

我們知道知識是能力的基礎，能力是知識的應用，學習中不能只讓學生由基本概念到理論觀點，僅停留在抽象思維上，而要關注實踐活動過程，要創設各種情境和任務，讓學生在完成任務的過程中，既學到科學知識，又使自己解決實際問題的能力得到鍛煉。

2.自主學習和合作精神培養的關系。

在研究性學習過程中，關鍵是要學生能有所發現、有所創造，這首先是學生個體發揮主觀能動性，進行自主學習，但必須強調學生之間相互激發思維，取長補短，密切配合共同完成課題任務。

3.認識能力培養與情感體驗的關系。

認知學習和認識能力的培養絕非學校教育的全部，要使學生獲得全面發展，還要關注學生的情感體驗，而研究性學習活動是二者兼得的。研究性學習就是強調認識與情感的配合，賦課程內容以個人意義，否則學生在學習過程中會感到乏味，就難以取得成效。

4.學生的主體性與教師主導性的關系。

研究性學習是師生共同參與的活動，無疑學生是主體，而教師從知識占有者和傳授者變成引導者、指導者、參與者。但研究性學習成功與否的關鍵仍是教師，要提高教師對新課程及新課標的認識和理解，就必須適應時代的需要，在社會、科技和學生的發展中不斷完善自己。作為學校要重視教師的意見和建議，尊重他們的各種嘗試，支持教師發揮主導作用。

研究化學應重視科目的融合、時間的分配及評價問題。只有處理好各種關系及注意事項，才能開展好研究性學習，使其取得預期的效果。

參考文獻：

[1]李國政.“關于開展化學研究性學習的思考”[J]中學化學教學參考2002.（8—9）.

[2]趙尚志.“對研究性學習的幾點思考”[J]實驗教學與儀器2001.（7—8）.endprint