如何在農村小學英語課堂教學中體現互動與快樂

魯霞

一、農村小學英語教育的現狀

當前，由于農村小學生所處的環境和家庭氛圍不同，在諸方面無法與城市小學生學習英語環境相比，絕大部分農村小學生的家長多為農民，普通話尚不標準，更不用說英語了……這為農村小學英語教育增加了難點。英語課堂就成了學生唯一的英語會話和學習時段了。在英語課堂上，學生能接觸到良好的英語學習氛圍，聽到老師較流利的口語，但每周英語課時有限，而課余時間用英語交流的環境很少，甚至沒有。因此，農村小學生聽英語、說英語、練英語的機會太少了。家長對英語一竅不通，更無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境，總體上缺少一個學習英語的優質語言環境。加上農村英語教師的水平能力有待提升；課本上提供的語言對話環境對于農村小學生而言顯得很陌生等。綜上所述，考慮到小村英語教育的特殊性，需要克服許多困難，特別是克服英語會話環境障礙，因而農村小學英語教師備課時要精心設計“師生、學生與學生之間的互動”情境顯得十分重要了，讓學生在互動中體驗快樂，在快樂中學習英語。

二、農村小學英語課堂互動情景教學

情境教學法是在教學的過程中，教師要有針對性地設計出具有一定情感訴求和生動具體的場景或情節，來引起學生們的互動和參與，從而幫助學生能更好地理解教材和配合教學的計劃，讓學生在良好的主動學習的氛圍中掌握知識點的教學方法。在農村小學英語課堂教學中引入情境教學方法，是對新教材教學內容的有效補充，通過引入鄉村情境或鄉村生活的場景，更貼近學生的實際鄉村生活環境，也會讓學生有話題可交流，從而使教學內容更貼近生活，能激發出學生的學習興趣來。此外，運用多媒體教學的手段來呈現具體的情境，形象生動地再現與課程內容有關的英語對話時空，圖文并茂，聲像結合效果佳。興趣是學生們最好的老師，如果通過多種多樣的教學工具和設備，達到提高學生自主學習的興趣，小學生們在課堂上的表現也將更加主動、靈活，并且愿意積極思考。那么課堂學習氣氛也將被充分的調動起來，真正實現教學質量的提高。農村小學英語教學的內容應該緊密聯系鄉村的生活環境，選擇互動話題時應充分考慮小學生的狀況，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。在英語對話教學中，情景的設計要注意從小學生的實際生活出發，真實并接地氣。對話情境設置時應站在學生的角度，考慮他們的生活范圍和學習內容的契合點，這樣才能更容易的引起共鳴和積極參與。

三、師生互動感受快樂與細品快樂.

英語對于我們的孩子來說，是陌生又充滿好奇的語言，教師在教學設計中，設計師生互動活動格外重要，整個設計要把握整體，引發學生的學習興趣，達到“開課激趣”。教師要關注學生每個階段心里特點設計活動。在上“Lets chant”這課的熱身部分我依據學生活潑好動的心理設計了歡快.富有節奏的內容使學生的身心得到放松。這部分師生互動我是有意識地復習鞏固舊知識，并以潛移默化的方式不斷暗示新的知識，如Lets chant部分的內容What are you doing？I，m s1eeping等是舊知識，而本堂課的重點內容也是動詞ing的形式，新舊知識很自然就聯系了起來。我們的英語互動快樂教學是把握重點讓學生在創設情景中享受學習快樂。如：教學設計的第二部分的師生互動是放在參觀動物園的情景中學習五個動詞ing形式，每個動詞都與情景掛鉤。如：swimming The fish is swinmming。在學生掌握這個動詞，教師又創設與swimming動詞有關的情景，如：鴨子游泳的情景。學生只要認真學了，立刻就能展示自己，在這師生互動中，學生能感受只要付出就能收獲的快樂。師生互動教師給學生輸入了正確、規范的新知識，并給學生創設鞏固新知識的情景，學生只有掌握了新知識才能有自信，也才敢于交流。學生也才能在展示交流中獲得快樂。endprint