班主任工作與初中物理教學(xué)的有效融合

孫瑩瑩

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與生活的聯(lián)系非常密切，也是學(xué)生比較感興趣的一門(mén)學(xué)科。初中階段是人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有想的多、堅(jiān)持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)強(qiáng)、沒(méi)有正確的人生觀等心理特征，如能將物理學(xué)科貼近生活、來(lái)源生活、服務(wù)生活的特點(diǎn)結(jié)合在班主任的工作中，會(huì)起到意想不到的效果。班主任作與初中物理的有效融合，需要做好如下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí)

一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行理想教育。利用班會(huì)課講解一些著名的物理學(xué)家從小樹(shù)立偉大目標(biāo)，并為之努力能夠改變命運(yùn)的故事。例如邁克爾·法拉第，英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，也是著名的自學(xué)成才的科學(xué)家。生于薩里郡紐因頓一個(gè)貧苦鐵匠家庭，僅上過(guò)小學(xué)。1831年，他作出了關(guān)于電力場(chǎng)的關(guān)鍵性突破，永遠(yuǎn)改變了人類文明。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過(guò)自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。常與學(xué)生進(jìn)行談心。對(duì)于一些經(jīng)常有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生，如拖拉作業(yè)，經(jīng)常遲到，自習(xí)課愛(ài)講話，不能認(rèn)真做好清衛(wèi)值日工作等。除了平時(shí)經(jīng)常督促，還要生活中多給予關(guān)心，經(jīng)常進(jìn)行重點(diǎn)談話了解發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生們的閃光點(diǎn)。而物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科目，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，讓這部分學(xué)生更好的參與進(jìn)來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用物理故事滲透素質(zhì)教育

物理學(xué)在長(zhǎng)期、持續(xù)的發(fā)展中，為我們積累了大量的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。例如，我國(guó)古代科技史上，《墨經(jīng)》、《夢(mèng)溪筆談》、《齊民要術(shù)》、《考工記》、《天工開(kāi)物》等著作中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，記載的大量成就，對(duì)人類的文明產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用；神舟系列的升空、嫦娥奔月的浪漫，這些典型科技成果，特別是尖端技術(shù)方面的突破越來(lái)越多；結(jié)合物理教學(xué)，向?qū)W生介紹我國(guó)物理學(xué)家葉企孫測(cè)得普朗克恒量；錢(qián)三強(qiáng)、何澤慧夫婦在法國(guó)發(fā)現(xiàn)了鈾核三分烈和四分裂現(xiàn)象，并對(duì)三分裂的機(jī)制作出了合理解釋，開(kāi)辟了核裂變研究的新領(lǐng)域等成就，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。應(yīng)該看到，在班級(jí)工作中，要有效地利用物理教育進(jìn)行素質(zhì)教育，是可行的。只有教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，并注意自身素質(zhì)的提高，才能以自己深厚的情感去感染學(xué)生，才能在物理教學(xué)中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育融為一體，從而藝術(shù)性地完成素質(zhì)教育任務(wù)的滲透。

三、在人生觀教育中滲透物理

對(duì)于初中學(xué)生，能樹(shù)立一種正確的人生觀、價(jià)值觀，與班主任的工作是分不開(kāi)的，與其和學(xué)生談一些大道理，還不如用物理學(xué)中淺顯易懂的現(xiàn)象去講述人世中的哲理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理、學(xué)會(huì)生活。例如，在講到“熱脹冷縮”內(nèi)容時(shí)，可以這樣聯(lián)想：內(nèi)心有能量也會(huì)膨脹，就像你帶著激情去工作，去生活，去對(duì)待世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，你的體魄，你的靈魂就會(huì)變得強(qiáng)大起來(lái)，反之亦然。在講到“光的折射與反射”內(nèi)容時(shí)，可以這樣聯(lián)想：知道光為什么要選擇那樣走嗎？因?yàn)樗咦疃痰墓獬蹋驗(yàn)樗剩运艿淖羁欤藗冊(cè)谟?jì)量最遠(yuǎn)距離時(shí)也用它來(lái)命名如光年。在講到“電流與電阻”內(nèi)容時(shí)，可以這樣聯(lián)想：電流確實(shí)很聰明，哪里阻值小他會(huì)盡量選擇從那里走，但不能太聰明了，短路了，整個(gè)電路全部燒毀是最可怕的。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)非常需要耐心、愛(ài)心、真心的工作，而物理教育又是一門(mén)博大精深的學(xué)科，如果能夠發(fā)現(xiàn)兩者間可以相互借鑒的更多地方，更好的將兩者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，那么兩者之間一定能碰撞出更多美妙的火花。endprint