談中學體操教學如何改進體育惰性生

郭浩勇　孟秀銀

在體操教學中體育惰性是客觀存在的。所謂體育惰性生是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。作為一名體育教師，不光要看到體育骨干學生在各項比賽中得了幾個第一名，更重要的是要看到后進生的進步、提高和發展.體育惰性的學生一般對體育鍛煉興趣淡薄，怕苦怕臟，經常缺課或借故不參與練習，性格內向.另一方面體育教學組織活動，教材缺乏新穎性，上課形式的呆板，無法激發學生學習的動機，學生喜歡體育活動，卻不愿上體育課。

一、體育惰性生的“個性”心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差，缺少艱苦奮斗精神，對體育鍛煉的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上，從而使這些學生缺乏鍛煉的動力，體育成績提高較慢。這部分學生性格內向，缺乏自信，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。心理矛盾，情緒不穩：他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，意志薄弱，自制力較差。

二、體育惰性生的轉化教育

尊重信任、正面引導：教師在體操教學中應成為體育惰性生的知心朋友，加強保護與幫助消除他們的畏懼心理。應該時刻記住，學校教育的對象是人，他們之間存在個體差異，教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心他們，不要輕易給他們戴上體育惰性的帽子，而應對他們倍加關心和愛護，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信。注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，發揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情。

三、優化教學方法發揮教學骨干作用

在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，使這一部分學生感到課有所練，練有所獲。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心，激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、發揮體育骨干或技術較好的學生的作用，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

體操教學是體育教育的重要組成部分，教學中研究學生的心理及時處理課堂上出現的各種現象，努力創設一種優良的教學環境，讓教師教得放心，學生學得開心，使每個學生都要有所收獲。我們應該積極培養體育惰性生自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調發展，因材施教，為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。endprint