淺談學前班班主任培養幼兒習慣養成

鄭金玉

摘 要：學前班班主任是在幼兒學前教育中重要的教育工作管理者。幼兒習慣是指幼兒在成人的引導下對自身的某些行為有了一定的規劃和限定。幼兒習慣包括好的方面，也包括不好的方面。在這里提到的幼兒習慣的養成是指的好的習慣的養成。

關鍵詞：學前班教育；班主任教育；幼兒習慣養成

學前班班主任教育教學付出的心血和精力絕非其他的學齡階段的教學可以比擬。這大概是因為學前班班主任面對的教育對象是思維方式和心理都不成熟的學生。這樣的學生在很多時候生活并不能自理，更不用說學習方面了。可是學前班班主任卻不可能做到對每一個學生都施以及時的幫助。因此學前班班主任應該讓學生學會的就是養成一個良好的習慣。這樣的習慣不僅僅是學習上的習慣，更是生活上的習慣。在這里我們就將對此作出具體的探討。

一、學前班班主任培養幼兒習慣具有必要性

學前班班主任對幼兒習慣的培養具有必要性。在相應的教學過程中幼兒習慣的養成其實是一個潛移默化的過程，但是教師應該下意識的對幼兒進行良好的習慣培養，尤其是對于學前班班主任來說更是如此。學前班班主任其實在很多情況下身兼數職，他們既是多門科目的課任教師，又是班集體的管理者，更是學生們的知心天使。也就是說就是學前班班主任這么一個簡簡單單的職位，就肩負著多重重要意義。這是學前班班主任首先應該明白的一點——自己承擔著的是一個個孩子們的未來。可是就算這么說來，班主任也不能夠做到對自己班級體面面俱到而且事無細微，因為班主任要處理的工作實在是太多了，又因為學前班的學生們很多時候存在的問題不僅僅是在學習上，更多的時候是在生活上，因此學前班班主任就必須要考慮到一點——他們應該讓學生學會自己管理好自己。這聽起來似乎有些不可思議，說實話，在今天的時代背景下，很少有就讀于學前班的這般年紀的學生能夠自覺的認識到自己的錯誤，或者說正確地認識到自己應該做些什么。這些都是因為學前教育沒有跟上。事實上只要是學生養成了良好的習慣，那么一切問題就可以迎刃而解。學生有了良好的習慣就往往能夠在學習和生活中作出正確的判斷。

舉一個簡單的例子，比如說學生有了良好的習慣的話，他們在上課的時候就會自覺地認真聽講而不需要老師額外的強調和督促，這無疑利于學生的教學。再比如說，如果學生擁有一個良好的習慣的話，他們就能夠在家里面做到按時吃飯或者按時睡覺，并且恪守相關的用餐禮儀，這對他們的身體健康也大有益處。這些都不是隨口空談，而是能夠切實出現的現象。只要是學生養成了一個良好的習慣，那么就可以很容易實現。

學生每天在學前班內消耗的時間不再少數，可以說學前班班主任是除了學生父母以外和學生相處的最多的人。因此由他們來對幼兒進行學習習慣的培養再合適不過。從幼兒的角度，幼兒良好習慣的養成的確對他們自身有著極大的益處。從班主任的角度，班主任的確是一個很好的培養幼兒習慣的角色。因此學前班班主任培養幼兒習慣具有其必要性。

二、學前班班主任要培養幼兒良好的學習習慣

學前班班主任要培養幼兒良好的學習習慣。雖然說在學前班內幼兒所學到的知識實在是微不足道，但是學前班內的學習更加重要的是讓幼兒養成一個愛學習、會學習的良好學習習慣。了解教學的人都知道，學習最終的目的不過是為了培養出學習思維。這樣無論是接觸哪一個學習內容，只要擁有了好的學習思維，一切學習都不在話下。幼兒的思維和心理都還不成熟，對于他們來說，現在就培養思維模式顯然就是天方夜譚。所以學前班班主任的著眼點應該落在培養幼兒的良好學習習慣上。

科學研究證明好的學習習慣的養成，往往是在幼年時期。因此在這個時候學前班班主任對幼兒的學習習慣的培養可以說是恰到好處。學前班班主任對幼兒學習習慣的培養可以落實到以下幾個方面。第一，學前班班主任要培養學生學習的自覺性。師傅領進門，修行靠個人，這句話說得很有道理。教師不可能整天都督促學生學習，密不透風的督促只會讓教師感到疲憊，讓學生感到厭煩。所以學習很多時候靠的是學生本身。學生在學習的時候就要有自覺性，學生不能夠讓教師用教棍敲打著學習，這樣的學習是沒有意義而且極其脆弱的。學生應該自覺地意識到是自己想要學習而不是教師逼迫著自己學習。學前班班主任應該做到的就是讓學生自覺地意識到這一點。

第二，學前班班主任應該培養學生樂于思考的習慣。學前班學生有一個總體上的特點那就是格外的依賴他人，在學習的時候更是如此。學生往往在遇到解決不了的難題之后，第一時間會選擇向父母或者教師求助，并不是說這樣的做法本身存在錯誤，而是在這樣的情形之下，學生就很難做到自己獨立思考和解決問題。為了應對這種情況，學前班班主任在解決學生疑惑的同時，還應該鼓勵學生和自己一起解決疑難，不斷引導學生獨立思考。

三、學前班班主任要培養幼兒良好的生活習慣

學前班班主任要培養幼兒良好的生活習慣。學前班班主任教會學生的可不僅是學習方面的知識，更多時候他們教會學生的則是良好的生活習慣。在剛入幼兒園的時候就會有學生在教師的指導下對自己不好的習慣進行改正。比如說，教師在教學的時候就會告訴學生在飯前一定要洗手，在床上不能吃東西，要在晚上9點之前入睡。這些都是學前班教師簡單給學生的最基礎的生活習慣。不僅是我們現在是這樣，就連最開始我們還是孩提時，也是這樣被老師教導過來的。可是對于學前班班主任而言，這些可能還不夠。學前班班主任應該做到的是一個更加權威的指導作用。學前班班主任不僅應該和學生做相應的指導，還應該和家長做相應的溝通。因為在很多時候我們可以發現，家庭教育對學生的教育具有重要的影響，所以為了更好的教學，學前班就應該和家長進行溝通，達成教學的共識。在這樣的情況下，學前班班主任再開展自己對幼兒良好的習慣的培養，那就可以說是雙管齊下、事半功倍了。

學前班班主任可以說是學生在學校的教學過程中的真正意義上的啟蒙者，他們的意義絕不只是單純地和小朋友作游戲這么簡單。他們需要做到的是在相關的教學過程中能夠培養學生的良好學習習慣，養成一個好的習慣最短只要23天，而這樣的在二十三天內被養成的習慣卻能夠陪伴學生的一生。這足以說明習慣的養成的重要性，在小時候教師和家長教導幼兒養成的習慣更是能夠在很大程度上左右他們的人生。endprint