微文化背景下拋錨式教學法在社會主義核心價值觀教育中的應用

郭瑤月

摘 要 近年來，由于技術進步、社會背景和個人主觀訴求等原因，微文化迅速發展，它改變著文化生態環境，也對青年人的核心價值觀產生重要影響。微文化下，拋錨式教學法的創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價等環節更加易于展開和適應環境變化，有利于社會主義核心價值觀的傳播與教育。因此，高校思想政治教育工作者應深化理論研究，創新教學方法，進一步提升社會主義核心價值觀在微文化環境中的傳播能力與水平。高校應培養師資力量，加快技術進步，搭建實踐平臺，鞏固大學生社會主義核心價值觀教育的領導權。

關鍵詞 微文化 拋錨式教學法 社會主義核心價值觀教育

Abstract In recent years， due to technological progress， social background and personal subjective demands and other reasons， micro-culture rapid development， it changes the cultural and ecological environment， but also the young people's core values have an important impact. Under the micro-culture， the creation of the anchored teaching method， the problem-solving， the independent learning， the cooperative learning， the effect evaluation and so on are more and more easy to carry on and adapt to the environmental change， and is conducive to the dissemination and education of the socialist core values. Therefore， the ideological and political education workers should deepen the theoretical research， innovative teaching methods， and further enhance the socialist core values in the micro cultural environment in the dissemination of capacity and level. Colleges and universities should cultivate teachers' ability， speed up technological progress， build a practical platform， and consolidate the leadership of college students' socialist core values education.

Keywords micro culture； anchor teaching methods； socialist core values

1 微文化迅速興起的原因及對社會主義核心價值觀產生的影響

微文化是指以移動互聯網終端技術的發明和發展為技術依托，以碎片化、去中心化、草根化為主要特征，注重個體與微觀的觀念模式和行為方式的精神現象。

1.1 微文化迅速興起的原因

微文化的迅速興起與一定的技術進步、社會背景和個人主觀訴求息息相關，是各種因素合力作用的結果。

首先，移動互聯網終端技術的發明和發展是微文化迅速興起的客觀原因。互聯網技術的發展改變了過去點到面的線性傳播方式，使普通大眾成為信息的傳播者和接受者，再通過自己的社交圈子進行網狀擴散。因此，使信息傳播從點到面變為點到點的網狀傳播方式，因而信息傳播的速度和范圍呈幾何式放大。此外，智能手機、平板電腦，以及4G技術的發展與普及也為微文化的迅速流行奠定了重要客觀基礎。

其次，社會生活節奏加快，閑暇時間碎片化是微文化迅速興起的社會現實條件。隨著互聯網的迅速發展，大學生群體每天生活在海量信息中，閑暇時間被各種零散化的信息打斷，變得細碎，青年人中很大部分人難以擁有較長時間進行完整系統的學習和充電。因此，微文化憑借短小精煉、易于傳播的方式占據了青年人碎片化的閑暇時間，迅速成為受人歡迎的信息傳播方式。

再次，大學生作為新一代年輕人，有著強烈的個性觀點表達訴求，主體意識非常強烈。微文化讓每一個個體都有了展示自我的舞臺，正如twitter為世界帶來了一個“人人都能發聲，人人都可能被關注的時代”。在這個過程中青年群體的個性需求得到極大滿足，因此催生了極強的參與意識。

1.2 微文化對社會主義核心價值觀教育的影響

大學時代是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，日常接收的各種信息在不同程度上影響著價值觀的形成和確立，微文化環境中信息傳播魚龍混雜，因此微文化影響著大學生價值觀的形成也影響著社會主義核心價值觀的傳播和教育。

首先，價值傳播去中心化減損著核心價值觀的準確性。微傳播環境下，傳播主體門檻極低，每一個人都可以成為一個信息源，每一條信息都可能引發聚集和擴散效應。每一個個體對同一事物的理解和感受是不同的，這就容易造成大量不真實、不準確或帶有大量個人感情色彩的價值觀，從而造成了對社會主義核心價值觀的誤解、歪曲和貶損，影響大學生對社會現象的正確判斷，造成大學生價值選擇的模糊化。

其次，價值取向多元化沖擊著核心價值觀的主導地位。在微傳播下，核心價值觀的主流媒體平臺逐漸被平等、開放、共享的媒體平帶所占據，無論是教師還是學生在獲取信息時都會面對海量信息及個性化價值觀影響。大量可獲取的信息必然因為全面真實而更加科學，但同時也產生了價值密度低的弊端。其中一些價值觀為了博得點擊率偏好突出個性化與偏向化，青年人非常容易受到其中獨特觀點和西方價值觀的影響。endprint

再次，價值判斷簡單化消解著核心價值觀的系統性和深刻性。微文化下的信息傳播方式呈現碎片化、娛樂化、功利化的特點。養成了大學生思維惰性、系統性邏輯性差、是非判斷簡單偏激的習慣，這與社會主義核心價值觀教育的系統性、深刻性形成了沖突，影響著青年人良好思維習慣的養成和價值觀念的選擇。

2 微文化背景下在社會主義核心價值觀教育中應用拋錨式教學法的可行性與意義

拋錨式教學模式（Anchored Instruction model）是建構主義學習理論下比較有代表性的教學模式。其宗旨是為學生提供一個真實且有代表性的問題情境，讓學生圍繞這樣的情境展開學習過程，通過鑲嵌式教學法以及合作學習法，將所學知識與原有知識進行整合，完成意義建構，同時學會獨立識別問題、提出問題、解決真實問題。

（1）微文化短小精煉，關注社會現實，能夠為拋錨式教學法提供真實的情境。創設情境和確定問題是拋錨式教學法的核心，根據教學內容和教學要求在實際情境中確定一個問題，從而決定整個教學進程。應用拋錨式教學法進行社會主義核心價值觀教育時，選擇符合社會主義核心價值觀意義的案例，為課堂教學提供真實情境，通過課堂中對案例的分析與討論為日后現實生活起到指導作用。微文化的便捷性可以迅速反饋世界范圍內的各種真實問題，并以圖文并茂、生動有趣的形式呈現出來，可以作為“錨”為教與學提供一個可以依靠的宏觀背景。教育工作者可以利用這一豐富資源為學生創設一個真實生動的問題情境，使學生快速融入到情境中去，引發思考與討論。

（2）微文化開放、平等、共享的網絡空間，可以為拋錨式教學法提供自主學習與協作學習的平臺。拋錨式教學法十分注重學生的自主學習與協作學習，情境與問題設置往往會考慮能否順利進行自主學習與協作學習。社會主義核心價值觀的內容一方面具有系統性、深刻性，是一個有機統一的整體，另一方面又是一個不斷豐富、發展和完善的動態開放體系，它會隨著社會的進步、改革的深入而不斷完善和創新。教師可以借助微文化的共享、開放平臺從多角度啟發學生，引導學生通過協作討論，實現思維、個性和立場的碰撞與相互促進，進而深入解析社會主義核心價值觀。教師也可以借助微文化的網絡平臺擴充自己的知識儲備，實時更新教學內容，提高教育藝術。

（3）微文化強大的網狀傳播方式比傳統教育模式更容易完成意義建構。“意義建構”是拋錨式教學法的重要觀點，它強調知識不能簡單地通過教師的講授進入學生的知識體系，需要在學習者原有認知經驗的基礎上通過自主認知完成新知識的結構構建。社會主義核心價值觀的培育和傳播，并不強調知識性的記憶和背誦，而是要將核心價值的內涵和要求內化為自己內心遵從的價值準則，并在現實生活中外化為行為規范，提高精神境界、踐行良好規范。通過意義建構式學習，學會辨析問題、解決問題，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變的社會現象，能夠明辨是非，決斷選擇。在微文化下，每一個網絡主體不單是受眾，更是信息的傳播者和分享者。當正向的價值觀引領網絡，同樣可以以網狀幾何式傳遞方式促進網絡主體正確發聲，自覺擔當起互聯網傳播角色，營造互聯網傳播精神的濃厚氛圍。

3 微文化背景下拋錨式教學法在社會主義核心價值觀教育中的應用策略

（1）深化理論研究，創新教學方法。微文化迅速發展背景下，迫切需要在傳統思想政治教育基礎上，實現社會主義核心價值觀教育在微文化背景下教育內容、教學方法、課堂藝術的創新與變革。這就要求思想教育工作者樹立微文化傳播思維，在社會主義核心價值觀教育中打破原有教育形式的束縛，為學生提供多種教育路徑。進一步深入研究微文化，挖掘其隱含的轉型信息，以及帶來的機遇與挑戰，進一步提升社會主義核心價值觀在微文化環境中的傳播能力與水平。

（2）培養師資力量，鞏固大學生社會主義核心價值觀教育的領導權。思想教育工作者面對微文化的迅速興起應該主動提高信息傳播能力，了解媒介傳播規律，培養現代媒介素養。高校也應該采取一系列培訓、培養措施，全方位、多層次、立體化地加強培訓和培養，組建一批既有專業技術同時又具備一定應對能力的高素質教師隊伍。[1]充分利用微文化帶來的傳播機遇，選擇貼近大學生思想實際，滿足大學生需求，具有吸引力和感染力的內容，通過潛移默化的方式而非硬性灌輸的方式，引導大學生形成符合社會主義核心價值觀的價值取向、是非判斷標準，以及行為準則。

（3）加快技術進步，搭建社會主義核心價值觀實踐平臺。高校應加強校園微文化建設，重視官方微信平臺、微博等載體的微傳播功能，使其不單純是內容單一的信息發布，也要提供內涵豐富、思想深刻的微作品，使其發揮微平臺的思想政治教育功能。此外，激活官方微平臺的傳播功能，想方設法將社會主義核心價值觀融入微傳播中，以平等對話、即時互動的方式，將我們所倡導的社會主義理想、精神和道德等滲透到大學生的日常學習生活中，起到春風化雨、潤物無聲的效果。[2]

參考文獻

[1] 陳永斌.微文化傳播背景下大學生媒介素養教育的挑戰與對策[J].思想教育研究，2014（6）：68-71.

[2] 于安龍，劉文佳.微文化對大學生社會主義核心價值觀教育的影響及對策[J].中國青年研究，2014（11）：107-111+97.endprint