新形勢下中學政治教師專業素養研究

許雅涵

摘 要 中學政治教師，承擔著教授課程和德育教育的使命，只有具備良好的專業素養才能更好地完成教學任務。本文根據前人研究成果和自己實地調查，就新形勢下對中學政治教師專業素養提出的新要求和當前中學政治教師專業素養存在的問題分別進行了闡述，并且針對以上問題提出了可行的解決方案。

關鍵詞 核心素養 中學政治教師 專業素養提升

Abstract Middle school political teachers bear the mission of teaching courses and moral education. Only with good professional quality can the teaching task be completed better. Based on the results of previous studies and field survey， the new requirements under the new situation of middle school politics teachers professional quality put forward and current middle school politics teachers professional quality problems were discussed， and puts forward the feasible solution to solve the above problems.

Keywords core quality； middle school political teachers； professional quality promotion

1 新形勢下對中學政治教師專業素養提出的新要求

當前中國正處于深入改革開放和社會主義市場經濟的變革中，在教育領域又提出了“核心素養”教育，作為中學政治教師，更應該審時度勢，更新教育觀念、注重資源開發、提高職業道德，響應政治學科核心素養的號召，把學生培養成具有政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的時代新人。

1.1 更新教育觀念，著眼學生動態發展

在新課改蓬勃發展的今天，作為新形勢下的政治教師，教育目光一定要長遠。要著眼于學生的動態發展，就要實現幾個轉變：由“搬運工”向“建筑師”轉變，由“重教”向“重學”轉變，由“單一重結果評價”向“多元重過程評價”。 政治課堂教學最重要的任務是三維教學目標的達成，但是傳統教學往往比較重視知識目標，忽視能力和情感態度價值觀目標。隨著課改日益深化，三維教學目標已深入廣大教師內心，但是顯然三維教學目標又不是政治教育的終極目的，最重要的是使學生在課堂上學到的知識獲取的能力升華的情感運用到實際生活中去，這樣就要求教師備課時走到學生心靈深處，了解學生真正需要什么；課堂上使用多媒體教學激發學生的學習興趣，運用能引起學生深入思考的案例讓他們積極參與課堂；課后多給他們提供實踐的機會，這樣書本知識和實際能力才能合二為一，知識在生活中沉淀，生活在課堂上體味。

1.2 注重資源開發，提高課程整合能力

《課程標準》要求中學政治教師要樹立開放性、多元性的課程資源開發意識，要具備優化課程資源的能力。一方面教師是課程資源開發的主體，一定要善于關注時事熱點，善于整合校內校外各種資源，把握各類資源與教學之間的關系，填補教科書的不足，進而提升教學質量；另一方面思想政治學科核心素養滲透在政治課本的不同模塊，但各模塊又不是簡單地拼裝組合，如第二模塊政治生活主要是提升學生的政治認同感，但又要以中國特色社會主義經濟、中華民族優秀的傳統文化、博大精深的哲學體系作為補充，所以要求教師要具備整合課程資源的能力，腦海中既有經濟、政治、文化、哲學、法律的整體體系，又能使之相互穿插、互為補充，把它們糅合到課堂中去，實現教學效果最優化。

1.3 提高職業道德，赤子之心獻身教育

政治學科與其他學科顯著的不同點是具有強烈的時政性，有些知識點教材內容會有所滯后，這就要求教師既要不斷學習與時俱進又要善于觀察生活，用新鮮的事例或學生身邊的實例創設教學情境，改變學生心中政治課“假、大、空”的印象。此外政治課要發揮育人功能，要求教師要時刻把學生放在心中，深入了解每位學生，用愛和真誠感化他們，這樣才能于心靈深處在學生學習時給予鼓勵的笑臉，在學生進步時報以熱烈的掌聲，在學生迷茫時敞開溫暖的胸懷。

2 新形勢下中學政治教師專業素養的現狀

從資料中研究發現，中學政治教師隊伍業務水平有了明顯提高，但是與新形勢下的時代要求還有一些差距，主要表現在：

2.1 教學目標不完善，教育功利性強

雖然課改轟轟烈烈進行了十多年，“素質教育”、“核心素養”教育如一縷縷春風試圖給教育改革指明方向。但是高考還是以分數見高低，只要這個“指揮棒”存在，那么基礎教育或多或少地會出現畸形現象。政治課程課時少，學習內容多，有些模塊對學生來說又有難度，所以造成有些教師不得不在課堂上灌輸知識，甚至只教重點、難點，這樣淡化能力和情感提升，對學生發展十分不利，不僅造成他們對教師所教知識一知半解，只知道怎么考試卻不懂如何運用，而且嚴重違背了思想政治教育的本質，造成他們對政治課的偏見甚至對社會主義信仰的缺失。

2.2 教學方式單一，教育技術欠缺

新課標要求政治教師能夠熟練運用信息技術和互聯網技術更好更快捷地完成教學任務，但是從目前來看，尤其是在鄉鎮中學，教師們對互聯網技術知識儲備不足，還停留在傳統教學的層面，這樣大大減少了學生接受新事物的機會，對于復雜難懂的哲學知識點，也許給學生看個小視頻他們就能夠理解，但是對于缺少技術支持的教師來說，只能用晦澀的學術用語去生搬硬套，教師不能深入淺出，效果可想而知。在新媒體大數據時代下，這些問題亟待解決。endprint

2.3 科研意識不強，創新能力薄弱

教育科研能力是任何一個具有前瞻性的政治教師所必須具備的素養。但是調查發現，由于教學任務繁忙，學生管理困難，教師們又承擔著多種社會角色，使得很多教師在日復一日的生活中逐漸滿足于現狀從而失去了攀登科學高峰的銳氣。更有甚者有些教師使用同樣的教案教了好幾屆學生，他們不僅缺少目光前瞻性而且沒有深入挖掘課改信息，這對教學質量對自身提高都是十分不利的。

3 新形勢下中學政治教師專業素養存在問題的原因分析

3.1 政治教師在傳統教學體制與現代教學理念中迷失

目前社會和家長還是以成績高低來衡量學校和教師的教學質量，這在無形之中本身就給教師們帶來了很大壓力，即使新課程明確要求用新的教學理念來指導教學，在實施過程中部分學校還是以學生成績作為考核教師的重要指標，這樣在教師心中難免會給分數打下深刻的烙印，并行并存的評價體制與現代教學理念相互碰撞，使得工作在一線的教師們無所適從，很容易在現實和理想的道路上迷失自己。

3.2 在職培訓不足，學習能力有待提高

政治教師無論在初中還是高中，工作任務都是比較繁重的，一方面要完成教學任務，另一方面還承擔著育人的使命，他們出去進修的機會本身就少，加上工作繁忙，所以真正主動參與培訓的人少之又少。由于知識更替瞬息萬變，現在的中學生知識面又廣，強烈需要教師們參加在職培訓。但通過走訪調查發現，政治教師們不光參與培訓的機會不多，而且參與學校對外交流的機會也很少，久而久之教學方式跟不上時代的變化也就不足為奇了。

3.3 在職業規劃中徘徊

缺乏職業規劃的教師不但失去了教師專業發展的機會，也會失去自我建構的機會。他們容易在現狀中沉迷不前，客觀上這與“教師終身制”有很大關系，考上教師編制，就意味著找到了“鐵飯碗”，那在基礎教育中就很容易出現一些“偽教師”，課上靠“吃老本”，課下不花時間分析教材更談不上科研，這樣使得他們在新的教學理念的適應上，在突發事件的處理上都是盲目的、不恰當的，時間長了難免會出現職業倦怠感，在職業倦怠的驅使下，提升專業素養也只能是貌合神離。

4 新形勢下中學政治教師專業素養的提升對策研究

4.1 積極營造政治教師專業素質提升的外部環境

4.1.1 政府加大教育投入，加強教師在職培訓

目前教師的在職培訓還有很多需要改進的地方，首先需要政府加大資金投入，多為教師提供培訓的機會，這對他們的知識儲備、能力提升、授課方式改變等都會是一個大的提升；其次要改進培訓的內容和方式，從實際出發，了解一線教師真正需要什么，使得在職培訓真正能起到作用。

4.1.2 完善教師評價制度，提高教師專業素養提升的積極性

教師評價是對教師工作所作出的價值判斷，科學合理的評價對教師的專業素養提升具有重要的促進作用。完善教師評價，一方面需要學校完善教師考核，改變把學生成績作為考核唯一指標的傳統考核制度，把學生素質、班級管理、教師自身業務提升等都納入評價范圍；另一方面社會也需要認同這種評價指標，給教師多一些支持，多一些時間。

4.1.3 師范院校對“準教師”加強專業素養教育

為了使師范生將來更好地勝任中學政治課教學，師范院校應從學生入學那天起就著眼于學生的需要，做好引導工作。首先應加強師范生專業技能培訓，增強師范生意識，其次也要引導學生做科研，這樣“準教師們”一方面行走于課改前沿懂理論，更一方面又俯下身去做實踐，有助于他們與中學教學更好對接。

4.2 專業素質高低主要取決于自身努力

4.2.1 堅定教育信仰，更新教育觀念

教師從事的是“太陽底下最光輝的職業”，懷抱的是民族的希望，要把盡一切努力為教育事業奮斗作為職業信仰，時刻為學生著想，不斷更新教育理念，這樣才能更好地發揮思想政治教育的功能，實現教學效益最大化。

4.2.2 注重知識積累，改進教學方式

作為政治教師，不僅承擔著教授學科知識的任務，而且必須時刻準備著為學生答疑解惑，這就要求教師們要增加知識儲備，提高教學能力。只有知識儲備豐富了，才能更有底氣地站在講臺上，更從容地與學生擦出智慧的火花。

4.2.3 立足課改前沿，提升科研能力

教師專業素質提高只靠學習別人的成果是遠遠不夠的，需要自己善于發現善于思考，這就要求教師們既要保持不斷探索的銳氣又能靜下心來好好梳理思路把它寫成文章供別人借鑒也促自己提高，這樣才能從單純的教書匠成為教育藝術家。

總之新形勢下正值核心素養提出并踐行的階段，對政治教師提出了更高的要求，也提供了大展身手的廣闊舞臺，廣大老師們要抓住機遇不負重托，認真研究教學，真心對待學生，不講虛無縹緲的理論，不說空話假話，以解決學生的實際問題為本，著眼于他們的成長發展需求，時刻銘記本課程的價值引領作用，把他們培養成熱愛社會、知法守法、品德高尚、情趣高雅的好青年。

參考文獻

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