淺談鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)

王冰冰

摘 要：隨著社會對核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的日益重視和音樂教育的普及，鋼琴課作為一門重要的高中專業(yè)課程，其教學(xué)模式的改革必然成為音樂教育專業(yè)教學(xué)中一項重要環(huán)節(jié)。本文論述了鋼琴教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授鋼琴演奏知識和演奏技術(shù)、技巧的同時，還要注重學(xué)生樂感的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；樂感；心理素質(zhì)

隨著社會對素質(zhì)教育的日益重視和音樂教育的普及，向?qū)W生提出了更高的要求，其教學(xué)水平直接關(guān)系到社會音樂教育的發(fā)展，而鋼琴課作為一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)模式的改革必然成為音樂教育專業(yè)教學(xué)中一項重要環(huán)節(jié)。在鋼琴教學(xué)中，要注重學(xué)生樂感的培養(yǎng)、聽覺素質(zhì)的提高、手指能力的訓(xùn)練、背譜能力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉。

一、注重對學(xué)生樂感的培養(yǎng)

所謂樂感，是指學(xué)生對音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和弦、曲式、旋律的感覺或者說是反應(yīng)的靈敏程度。因此，樂感即是對音樂樂曲本身的包含的思想感情的一種準(zhǔn)確而深刻的表現(xiàn)。樂感產(chǎn)生主要有以下兩種：一種是天賦，有的人對節(jié)奏、律動感比較協(xié)調(diào)，對音高、音強(qiáng)的感知敏銳，而容易感受和表達(dá)情緒，這就是人潛在的，與生俱來的樂感。這對于學(xué)習(xí)音樂是非常珍貴的。另一種是后天培養(yǎng)形成的。

人一般都有著音樂的某種天賦和靈氣，只是這些意識沒有經(jīng)過后天的挖掘而釋放出來。因此后天的培養(yǎng)尤為重要，所以開發(fā)音樂的智慧與后天的艱苦訓(xùn)練相結(jié)合，方能培養(yǎng)出具有良好樂感的學(xué)生。真大部分人是經(jīng)過后天的勤奮努力逐步培養(yǎng)而成的。真正的樂感要從視唱練耳、音樂鑒賞等諸多音樂實踐中培養(yǎng)而來，要在理論的支持和引導(dǎo)下，并在深刻的人生體驗和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來的。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，特別是人文科學(xué)方面的書，比如說：中外名著，哲學(xué)，心理學(xué)等等；再如強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照樂譜上的表情記號進(jìn)行彈奏，在練習(xí)時不單是要用手去彈奏，更需要用心去彈，去聽，去體會。仔細(xì)彈好每一個小節(jié)甚至每一個音符。嚴(yán)格按照樂譜上的指法，彈奏技法去彈奏，而且要邊彈邊在心里唱，要有表情地彈唱。從開始就刻意地去做力度變化，逐漸過渡到能自然地去表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)弱變化，進(jìn)而發(fā)展到將自己和音樂融合在一起。由于綜合素質(zhì)的提高，必然會在樂曲的彈奏中充分體現(xiàn)出音樂的感情特征。

1.注重對學(xué)生聽覺素質(zhì)的提高。

音樂是聽覺的藝術(shù)，要通過聽覺器官來接受、欣賞和鑒別音樂。具備敏感的聽覺，是學(xué)好音樂的前提。讓學(xué)生感受美妙的旋律。節(jié)奏是音樂的時間形式，是音樂的骨架。學(xué)生要通過聽覺器官感受音色，但往往有一定的主觀能動性。和聲是多部旋律結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成體。樂曲的層次，包括旋律曲調(diào)的本身，和聲整體效果，各個聲部之間層次。

2.加強(qiáng)對學(xué)生手指能力的訓(xùn)練。

手指的能力是指學(xué)生在彈奏鋼琴時每個手指是否具有獨立活動的能力，在具有獨立性的基礎(chǔ)上是否靈活和有力。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會見到這樣的問題：學(xué)生彈琴時手指不主動，每個音的彈奏都是靠手腕往下壓，特別是稍快一些的段落，學(xué)生手腕上下顛動，影響樂曲彈奏的速度和流暢度，而且聲音聽起來也很笨重。通過對學(xué)生進(jìn)行掌關(guān)節(jié)靈活性的練習(xí)后，再逐步加快基本練習(xí)和技術(shù)練習(xí)的速度。在練習(xí)中還需要注意音彈奏的均勻問題。有的學(xué)生彈琴聲音很不均勻，有的聲音僵硬，有的聲音發(fā)虛，輕重不一致，速度不均勻。隨著學(xué)習(xí)程度的加深、級別的提高，對彈奏中的流暢度要求也越來越高。流暢度是一個綜合了多方面要求的問題，首先要求手指的獨立和靈活，同時也要結(jié)合身體與手臂、手腕的協(xié)調(diào)，跟著樂曲作律動。

3.注重對學(xué)生背譜能力的培養(yǎng)。

對學(xué)生進(jìn)行背譜訓(xùn)練，是鋼琴教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從某種程度上說，鋼琴是一門記憶藝術(shù)，正確有效地背譜是鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)的需要。鋼琴作曲家儲望華認(rèn)為“對一首樂曲的識譜階段完成幾乎完成了該作品的一半或一大半”，這說明識譜在學(xué)習(xí)鋼琴中的重要作用。背譜彈奏能增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，同時也能讓學(xué)生更集中注意力地進(jìn)行樂曲的感情處理。俗話說：“欲要記得，先要懂得”不無道理。沒有理解的記憶，是機(jī)械的記憶；理解越深，記憶就越快越好。只有這樣，背譜這個難題才能得到解決。

二、加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉

世界著名小提琴演奏家帕爾曼說：“緊張是生活中的一種實際情況。你必須與他相處，與他相處的越好，你就能把它控制的越好。”這說明，緊張情緒對于參加藝術(shù)表演者來說是客觀存在的。“怯場”形成的主要原因是客觀環(huán)境的改變和思想上有壓力的緣故。在此，根據(jù)經(jīng)驗豐富的演奏家的切身體會，談幾點克服心理障礙的有效辦法：

（1）彈奏者必須把彈奏的作品或還課的曲目做好充分的準(zhǔn)備。

（2）不要把目標(biāo)設(shè)定的過高。彈奏的曲目要適合自己的技術(shù)能力，選擇彈奏難度不能超過自己的現(xiàn)有水平。

（3）多彈、多實踐，要沉著、有自制力，經(jīng)常參加比賽或演出實踐，鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境的能力，以此克服情緒的干擾，減少因彈奏感覺與聽覺上不適而產(chǎn)生的心理影響。

教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)等。在鋼琴教學(xué)中，如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們的期望較高，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會表現(xiàn)出自信自強(qiáng)，產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘出學(xué)生音樂方面的內(nèi)在潛力。相反，如果教師壓學(xué)生，對學(xué)生期望較低，或在言語上冷嘲熱諷。經(jīng)過一段時間，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生自卑感，心理素質(zhì)一落千丈，一到鋼琴考試或是還課時，就會產(chǎn)生緊張心理或“怯場”狀態(tài)。

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基金項目：重慶市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究專項課題《以高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價為載體的校本綜合實踐課程研究》課題批準(zhǔn)編號：SZPJ1555endprint