民族民間舞教學法在教學中的運用研究

宋聚見

中國民族民間舞教學法對教學來說，是一種教學方法的完善，是一種教學內容的充實。兩者是相互促進、不可分割的。教學法決定了一堂課程教學內容采用什么樣的形式呈現教學內容，是根據教學經驗長期總結的結果，而教學則是一個不斷進行的動作，是一個教學法的一個承載形式。本文主要從民族民間舞教學法和教學之間的聯系以及民族民間舞教學法在教學中的運用，這兩方面進行了詳細的闡述。

中國民族民間舞是一門年輕有具有厚重年代感的學科。中國民族民間舞的形成是經過幾千年的歷史文化的沉淀，是中華民族文化的重要組成部分，是一種無形的資產。而中國民族民間舞作為一門專業課而存在卻只有幾十年的發展歷程。所以說，這些一線教育工作者無不在積極探索中國名族民間舞的科學體系，使得民族民間舞的發展能夠長久的發展下去。教學法是教學們根據實踐以及教學內容總結出來的，能夠更好的直到教學，而在實踐的運用中，又在不斷的完善的。教學法和教學兩者在實踐的中，相互促進，相輔相成，從而使中國民族民間舞教學體系更為完善。

一、民族民間舞教學法和教學之間的聯系

（一）教學法是進行教學任務的條件

教師在進行教學中，都離不開教學法的，也就是教學的呈現方式，科學的教學法能夠達到事半功倍的效果。教學方法的適當運用能夠影響并且在很大程度上制約學生的學習效果。教師運用不同的教學方式都會對教學內容的呈現產生著影響。比方說說藏族舞蹈中的點顫教學，這是一個很基礎的動作，教師在不斷地示范中，讓學生了解該動作的要點以及難點，之后采用集體練習法，讓學生在強制練習中不斷鞏固單一動作，從而達到熟練掌握的情況。不同的學習階段以及學生的不同特點，需要采用不同的教學方法，這樣才能提高學生的專業素養。比方說，在一些拔高的動作的練習中，學生采用這種集體訓練，一方面降低學習的效率，與此同時也是對學生學習積極性的打擊。所以說，教學應該是根據學生的不同層次以及教學的重難點有區別的進行，否則便會阻礙教學的進行。

（二）民族民間舞需要采用多樣化的教學法

中國民族眾多，每一個民族的舞蹈都是極具代表特色的，這也就造成了他們的教學內容有很大的差異性，而這些差異性的出現也要求采用不同的教學法，以便更好地滿足不同教學內容的要求。比方說在蒙古族的“硬肩”這是一個基礎的動作，展現的是蒙古族人民的豪邁氣概，沒有更多心理活動，所以在教學法上要求的是更多的是重復性的練習，直到學生們掌握，而比方說東北秧歌兒，這要求便是學生的那種俏皮勁兒，動作比較簡單。教師需要的是從心理狀態上引導學生，讓學生的那種心理狀態由內而外的體現出來。每一種民族民間舞都有著其自身的精髓，這就要求教師在教學中根據這些教學內容采用適當的教學法，從而是教學內容得到更好的呈現，提升學生們的學習效率。畢竟，學生們的人生經歷有限，很多時候還是需要教師進行引導的。

二、民族民間舞教學法在教學中的運用

（一）根據教學目標對教學內容進行適當的完善

就當前的中國民族民間舞來說，經過這些年的發展取得了一定的成就，對我國的民族民間舞的教學，起到了一定的指導作用，奠定了一定的基礎。但是時代在不斷發展，我們對民族民間舞的理解也在不斷的加深。所以說，我們應該對現有教材進行創新，對知識的開放性進行提高。根據對現有民間材料的吸收和借鑒，達到對現有教材的二度創作。從傳統的、呆板的教學轉向創造性的教學，讓學生們在學習的過程中，學習到的不僅僅是簡單的動作，而是對整個民族民間舞的理解，進一步感受到其中的民族文化的魅力。

（二）根據教學內容選擇適當的教學方式

中國民族民間舞是一個民族文化的載體，是一種傳承。而我們在教學的過程中需要關注的不僅僅是學生的動作，還有學生的思想層面，是否對該民族舞蹈的內涵吃透了。不一樣的教學重點，就應該采用不同的教學方式。而不同時代的教學也是需要根據時代的變化做出相應改變的。比方說一些文化層面的渲染，教師便可以采用多媒體教學方法，從聲音、圖像等多維度給予學生刺激，讓學生從多種感官感受文化的魅力以及民族的特點。而對于一些基礎性動作的教學，教師除了進行動作的解析外，還可以根據教學情況，采用微課等多樣化的教學形式，從而保證學生從里到外，從文化到動作的理解，真正實現民族民間舞的教學。

三、總結

時代在不斷的發展，我們對于中國民族民間舞的教學也提出了更高質量的要求，以便能夠培訓養出更高質量的人才。教學法是來源于實踐經驗的總結，是根據實踐效果，抽象成理論的過程。變化的不僅僅是我們對與中國民族民間舞的了解，還有學生們的變化。學生們的成長背景、生活環境的變化，都會對教學法產生一定的影響，進而影響到教學內容。所以說，教學法應該是跟著教學不斷完善的過程，是一個來源于實踐、不斷調整的過程。endprint