高校藝術活動提升大學生審美的路徑探究

陳紹薇

摘 要： 高校藝術活動的本質是審美活動，大學教育應該重視審美教育，高校藝術活動應與課程、學生的日常生活相結合，使得高校藝術活動常態化、生活化與環境化。

關鍵詞： 藝術活動 審美教育 提升路徑

一、大學生美育缺失帶來的問題

（一）教育中審美缺失，走向功利化。

關于教育本質問題的探討一直爭論不休，教育是一種“培養人的活動”基本達成共識，教育是對人心靈的喚起，喚起內在的真、善、美。人類在不斷征服自然的過程中，也認識了自身。人在面對自然、他人、自我的過程中，“求真、向善、達美”[1]，其中美是最重要的因素，是善與真的統一。教育的本質必然包含美的屬性，是教育價值的終極體現。但是教育中美的教化功能缺失，導致教育功能異化，教育不斷走向功利化。

高校的藝術活動缺位，藝術活動的實質是一種欣賞美、認知美、創造美、超越美的活動，通過審美情趣的培養，對社會、人生、自然有敬畏之心，得到真、善、美的啟示，在各類藝術創作中，對現實進行超越，獲得心靈上的滋養，可以說藝術教育的本質就是審美，若審美缺失，則必將導致教育走向功利化。

（二）美育邊緣化導致人格缺失，走向世俗化。

當代大學生的物質生活較為豐富，在自媒體時代，生活方式發生了巨大的變化，美育對人格的塑造是不可或缺的，通過美的教育，人可以超越時空界限，融合此在與彼在，自我與他人[2]，滋養心靈、陶冶情操、啟迪智慧、形成完滿的人格。一旦人格缺失，思想將走向世俗化。

二、高校的藝術活動對提升大學生審美教育的重要意義

（一）大學生審美教育以高校的藝術活動作為基礎。

審美教育是一項具有實踐性和個人性的活動。藝術活動帶給人的震撼，將有利于今后的創造性及創新理念的挖掘，是審美教育的基礎。無論是歐洲文明的發源——古希臘、古羅馬時代的神話故事，還是歐洲的建筑和音樂，甚至是藝術家的生平等都可以讓學生感受到藝術之美。高校藝術活動可以展示出藝術特有的美感，是打開大學生創造思維的鑰匙，藝術活動中呈現出的美是以創造性的勞動為基礎的，是來源于生活并高于生活的，是經過了藝術家的凝練的。這種創造性的產物是美的一種形態，存在于藝術作品中，需要通過鑒賞者以審美的眼光發掘美。因此，教育并引導學生欣賞美、創造美對學生的審美情趣、人格的養成是有重要意義的。藝術活動以不同的方式方法，呈現出美，表達出美，直指人的靈魂。因此，在高校中開展各類藝術活動，以課程、社團、課外活動等方式，讓學生欣賞美、懂得鑒賞美的藝術，從而得到心靈的滌蕩和美的提升。

創造性的人才培養離不開美育的引導，藝術和科學總是相伴而生的，通過藝術活動，進行美的教育，是促進大學生各種創造性活動的基礎，也是提升創造力的途徑。通過欣賞交響樂、藝術作品、建筑物甚至是一個有悠久歷史的小鎮等，都能獲得美感，或者是藝術家創造的藝術作品，或者是歷史流傳下來的作品，都表現了自然美和社會美，都是美的創造。這是個體對世界的表達與回應，是創造性的表現，反映了個人的審美與價值觀。創造力是創造新事物的能力，在適應和改造自然的過程中，個體完成某種創造性的活動，必須具備的品質。在高校開展的各類藝術活動中，讓大學生在藝術的熏陶中，能感受到美和震撼，從而獲得創造力的釋放。在藝術活動中，通過大學生特有的激情和獨特的視角，不斷想象和創造，展現出特有的審美。

（二）通過藝術活動熏染提升審美教育有利于大學生思想道德教育。

2015年國務院《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出：“把培育和踐行社會主義核心交織觀融入學校的美育全過程……引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培植深厚的民族情感、激發想象力和創造意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”國家的頂層設計為審美教育的開展提供了政策支持。通過審美教育，可以加強大學生思想道德教育。審美教育需要我們以審美和人文素養提升為核心，審美需要我們以自由開放的心態，超越功利主義，對藝術活動進行美的審視，從而獲得美的感受，如果以一種功利的心態，那么是不能產生美的感受的。部分大學生為了讀書而讀書，心中只有“課本”，而沒有“詩與遠方”，思想狹隘，只關注自身利益。審美教育具有超越性和開闊性，通過藝術活動熏染可以提高審美能力，可以超越淺薄浮躁，有利于大學生形成開闊自由的心態、寬廣的胸襟、創新的精神。

在大學課堂里，通過藝術活動，拓展美育教育內容和形式，引導學生提高人格修養，把藝術課堂和專業課堂相結合。通過藝術活動，讓學生了解藝術作品的地域、歷史和產生的背景，以及作品蘊含的文化，以此增強文化主體意識和文化創新意識，不斷積累甄選藝術作品的慧眼和能力，這些積累是日后文化素養和人文情懷的來源，對大學生的人生觀、世界觀的樹立有重要的作用，能夠增強學生傳承弘揚中華優秀文化藝術的責任感和使命感[3]。

美育是大學生思想道德教育的重要內容，審美是在自然和社會生活中發現美、感受美、創造美的能力。審美直接影響了人們的日常生活，支配了人的思想和行為。大學生通過美育實踐，鑒別美，摒棄丑，不斷樹立和形成高尚的道德情操和正確的審美價值觀，引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美。用美的環境裝點大學校園，讓生活其中的大學生在潛移默化中感受到美的教育，把主流的核心價值觀傳遞到大學生的思想中；把中華民族優秀的文化基因，通過校園文化環境根植到學生的價值觀中。

三、高校的藝術活動提升大學生審美教育的路徑

（一）高校藝術活動與課程相結合，使得美育活動常態化。

2006年教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出把公共藝術課程建設成為提高審美，培養全面發展人才的課程體系。把藝術活動與課程相結合，因為藝術活動是提高審美能力的重要途徑，通過藝術活動能提高對美的感受力和鑒賞力，并能進一步表現美和創造美。endprint

把藝術活動與課程結合起來，把課程教學變成藝術展示活動，觀察和激發學生更多內心體驗和美的感受，挖掘不同學科的美育資源，使得美育活動常態化。人文學科與社會聯系緊密，反映了人們的思想和情感，可以充分發揮美育功能；自然科學與自然規律相聯系，可以從中發現美育價值。在授課過程中，教師能用美的語言和美的形式傳遞美的價值，把課堂教學變成美育的過程，喚起學生心中“美好”的種子。因此，高校教師需要不斷提高業務能力，提高美的感受力，才能結合課程，進行美的教育活動[4]。

（二）高校藝術活動與學生的日常生活相結合。

柏拉圖在《理想國》中指出，音樂具有陶冶靈魂的教化功能，它可以作為一種工具改變人的性格和習慣。通過美好的音樂，把人教育成具有美好德行的公民。高校藝術活動可以結合學生的日常生活，通過藝術作品的鑒賞等形式，把美好的東西傳遞到心靈。

在新媒體視閾下，可以通過微信、微博等形式，連接課堂內外，把有美感的東西進行分享，并創建討論組進行交流與互動。創設條件，讓學生主動參與各類藝術活動，通過各種學生社團、學生組織協會，結合課堂學習和藝術實踐，課外進行更多的鑒賞和探討。通過日常審美教育活動，可以在潛移默化過程中，不斷提高學生對美的理解、感知和想象力，激發創造熱情[5]。創新活動形式，通過專題講座、結合當地美育特色資源、博物館、藝術館，選擇性地參加大型藝術展示、音樂會等美育實踐活動，讓大學生的審美能力得到提高。

（三）讓高雅藝術走進校園，創造審美的文化氛圍。

高雅藝術是由知識分子等精英階層加工、創造、傳播和享受的審美文化形式之一，它具有嚴肅性、正宗性與經典性等特點，體現了優秀知識分子對民族藝術傳統的繼承及對社會不同階層文化的尊重，而且在關注現實社會的深層次問題的基礎上不斷加工、更新與創造而成。無論中西方，高雅藝術總是高文化素質的代名詞，也是通過大學人來繼承、發揚和傳播，對大學的文化建設與大學生的審美養成具有重要意義。因此，大學首先需要在課程體系中凸顯高雅藝術的重要地位，如開設相關的選修課提高大學生高雅藝術素養；學校要充分利用社會力量將交響樂、芭蕾舞、文人畫等高雅藝術請進校園，展示高雅藝術之美；需要在校園中建設具有高雅格調的藝術場所，如藝術館、美術館、博物館、音樂廳、劇院和影院等，開展具有常態化的藝術活動，通過這種文化氛圍的熏陶，大學生的審美能力就會得到提高和發展。

參考文獻：

[1]田夏彪.大學生審美教育缺失的審視[J].黑龍江高教研究，2014（08）：7-9.

[2]王君.藝術教育與大學生審美能力的培養[J].首都醫科大學學報（社科版），2008（00）：171-173.

[3]肖英.大學生思想政治教育中的審美教育研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[4]萬薇薇.論宋詞的自然情趣美及其對大學生的審美教育意義[J].美育學刊，2016，7（05）：43-46.

[5]初媛媛.現階段我國大學生審美教育中存在的問題及解決路徑研究[J].音樂天地，2015（12）：13-15.endprint