地方本科院校大學(xué)生雙言生活及態(tài)度調(diào)查分析

王敏

摘 要：本文通過(guò)對(duì)河套學(xué)院在校大學(xué)生對(duì)普通話和方言之間的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從語(yǔ)言使用、語(yǔ)言情感和語(yǔ)言能力三個(gè)維度分析河套學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生的雙言生活及語(yǔ)言態(tài)度，以此來(lái)窺探其他地方本科院校學(xué)生的語(yǔ)言面貌。本文還從時(shí)間因素、家庭因素、地區(qū)因素、專業(yè)因素、性別因素分析造成差異的原因。當(dāng)代大學(xué)生都具有“雙言”能力，可以靈活在普通話和方言進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 雙言 態(tài)度

一、緒論

普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言，是各民族共同的交際工具，也是方言的有效溝通手段。普通話的推廣和使用對(duì)于國(guó)家和人民都大有益處。20世紀(jì)末期，普通話在全國(guó)“大力推行，積極普及，逐步提高”。新世紀(jì)推廣普通話的工作目標(biāo)是：“2010年以前，普通話在全國(guó)范圍內(nèi)初步普及，交際中的方言隔閡基本消除，受過(guò)中等或中等以上教育的公民具備普通話的應(yīng)用能力，并在必要的場(chǎng)合自覺(jué)地使用普通話?！?1世紀(jì)中葉要實(shí)現(xiàn)交際中沒(méi)有方言障礙。

大學(xué)和其他社團(tuán)不同的是他們來(lái)自不同的地域，卻有著相同的任務(wù)和職責(zé)，對(duì)社會(huì)的關(guān)注度高，自我要求嚴(yán)格，緊跟時(shí)代潮流。所以大學(xué)生對(duì)于普通話與方言的使用及態(tài)度能夠反映出社會(huì)前沿對(duì)于語(yǔ)言及國(guó)家政策規(guī)定的態(tài)度，是整個(gè)社會(huì)雙言使用情況的積極代表和正面傾向，而高校正是社會(huì)的縮影。

河套學(xué)院是位于內(nèi)蒙古西部地區(qū)的唯一一所二本院校，學(xué)生90%來(lái)自于內(nèi)蒙古，其他來(lái)源于周邊的山西、陜西和甘肅。學(xué)生來(lái)源比較集中，但是語(yǔ)言實(shí)際使用情況卻相對(duì)復(fù)雜，一部分同學(xué)來(lái)源于晉語(yǔ)區(qū)，與普通話差距較大；另一部分來(lái)源于東北方言區(qū)，與普通話比較接近。河套學(xué)院是一所綜合性大學(xué)，有些專業(yè)（例如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、音樂(lè)學(xué)專業(yè)）對(duì)語(yǔ)言面貌要求比較高，有些專業(yè)（例如機(jī)電專業(yè)、化學(xué)專業(yè)）對(duì)語(yǔ)言面貌則要求比較低。學(xué)生層次也分化明顯，來(lái)源于農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)也不盡相同。更特殊的是，河套學(xué)院還有一部分學(xué)生來(lái)源于牧區(qū)，平時(shí)很少說(shuō)漢語(yǔ)，大多時(shí)候都是使用民族語(yǔ)言進(jìn)行交際。所以，綜合多種因素，河套學(xué)院的學(xué)生在同學(xué)之間存在著大量且頻繁的雙言現(xiàn)象，方言和普通話之間存在著轉(zhuǎn)碼現(xiàn)象。

本文就針對(duì)這一現(xiàn)象使用問(wèn)卷調(diào)查的方式，憑借調(diào)查結(jié)果分析在多民族、重方言的地方高校學(xué)生普通話與方言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，以及他們對(duì)待普通話、方言的情感，闡釋雙言現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制和動(dòng)因，探究當(dāng)代在校大學(xué)生的語(yǔ)言生活狀況，在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生雙言現(xiàn)象進(jìn)行深層分析，以更好地推廣普通話和促進(jìn)普通話教學(xué)，并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為今后的語(yǔ)言戰(zhàn)略規(guī)劃提供數(shù)據(jù)和依據(jù)。

二、調(diào)查材料

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是河套學(xué)院的在校學(xué)生（大一到大四），包括物聯(lián)網(wǎng)工程、美術(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)水利工程、動(dòng)物科學(xué)、食品質(zhì)量與安全、給排水科學(xué)與工程、護(hù)理學(xué)、機(jī)械電子工程、農(nóng)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、英語(yǔ)、財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、體育教育、學(xué)前教育、金融工程等專業(yè)。課題組成員隨機(jī)向各專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，其中回收500份，回收率為100%，有效問(wèn)卷483份，有效回收率為96.6%。其中，來(lái)自于晉語(yǔ)區(qū)占48%，來(lái)自于東北方言區(qū)占52%。

（二）調(diào)查形式

問(wèn)卷調(diào)查的主要調(diào)查內(nèi)容為：一是我校大學(xué)生對(duì)普通話和方言實(shí)際的使用情況，二是我校大學(xué)生對(duì)待普通話和方言的態(tài)度。

此外，為了更詳細(xì)地了解學(xué)生雙語(yǔ)使用及轉(zhuǎn)碼的動(dòng)機(jī)，筆者還針對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談。

（三）研究方法

1.定量和定性結(jié)合法

在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上將定性認(rèn)識(shí)和定量分析結(jié)合起來(lái)，以此探究河套學(xué)院大學(xué)生雙言現(xiàn)象產(chǎn)生的動(dòng)因。

2.語(yǔ)言描寫與解釋結(jié)合法

用數(shù)據(jù)來(lái)描寫我院在校大學(xué)生的語(yǔ)言面貌和態(tài)度，并解釋其動(dòng)因和機(jī)制。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）語(yǔ)言使用

從雙言使用的場(chǎng)合來(lái)看，我院學(xué)生在教室、大會(huì)發(fā)言等公共場(chǎng)合能夠積極、主動(dòng)且較為流利地使用普通話，98%的同學(xué)都能避免使用方言。同學(xué)之間，如果討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，95%的同學(xué)使用普通話進(jìn)行交流；如果討論生活問(wèn)題，74%的同學(xué)使用普通話，其中部分晉語(yǔ)區(qū)的同學(xué)也傾向于使用普通話進(jìn)行交流。如果與在家鄉(xiāng)的父母或親戚、同學(xué)進(jìn)行交流，東北方言區(qū)的同學(xué)與在校沒(méi)有差異，而晉語(yǔ)區(qū)的同學(xué)則傾向于使用方言，只有5%的學(xué)生與遠(yuǎn)在其他地區(qū)的同學(xué)交流時(shí)選擇使用普通話。大學(xué)生如果走出校園與其他社會(huì)人員交流時(shí)，東北地區(qū)同學(xué)使用普通話，西部地區(qū)同學(xué)則使用方言。

（二）語(yǔ)言情感

62%的學(xué)生認(rèn)為方言表達(dá)更加自然、流暢和親切，語(yǔ)言也更生動(dòng)和形象，65%的學(xué)生認(rèn)為普通話更能表達(dá)思想。37%的西部地區(qū)學(xué)生表示更加喜歡方言，而63%的學(xué)生認(rèn)為更加喜歡普通話。這說(shuō)明，普通話是當(dāng)代大學(xué)生的心理追求。

（三）語(yǔ)言能力

當(dāng)前我院普通話水平整體較好。在我們調(diào)查中，85%的人參加過(guò)普通話水平等級(jí)考試并且通過(guò)，9%的人沒(méi)有通過(guò)普通話考試，6%的人目前還沒(méi)有參加測(cè)試。70%的學(xué)生認(rèn)為自己的方言和自己的祖輩相比退化很多，自己說(shuō)的不是地道的方言。37%的學(xué)生認(rèn)為自己說(shuō)方言不自然。

總計(jì)843人中，對(duì)自己的普通話滿意的人數(shù)為126人，占總數(shù)的15%；比較滿意的有303人，占總數(shù)的36%；感覺(jué)一般的有270人，占總數(shù)的32%；對(duì)自己的普通話不滿意的有144人，占17%。

（四）差異分析

1.時(shí)間因素

普通話習(xí)得的早晚對(duì)于后期普通話的自我評(píng)價(jià)有重要影響。在被調(diào)查的483人中，有105人從小就使用普通話，75人從幼兒園開始接觸普通話，有99、57、26人分別從小學(xué)、初中、高中開始學(xué)習(xí)并使用普通話，有126人從大學(xué)開始學(xué)習(xí)并使用普通話。

普通話習(xí)得越晚，受方言的影響就越大，被測(cè)人對(duì)普通話水平的自我評(píng)價(jià)就越低。endprint

開始使用普通話進(jìn)行交際的時(shí)間越晚，學(xué)生對(duì)自己的普通話水平自我評(píng)價(jià)越低。例如，從小學(xué)開始使用普通話的人中有99人，占調(diào)查的38.7%的人對(duì)自己的普通話水平感到滿意和比較滿意。從大學(xué)開始使用普通話的121人中有97人對(duì)自己的普通話感到不滿意。

2.家庭因素

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一場(chǎng)所是家庭，第一教師是長(zhǎng)輩，孩子語(yǔ)言習(xí)得最初來(lái)源于原生家庭，因此家庭環(huán)境對(duì)于人的語(yǔ)言成長(zhǎng)起到非常重要的作用。

在調(diào)查父母的普通話水平如何這一題目后，結(jié)果顯示，父母不會(huì)普通話，只能用方言交際的有174人，占36%；父母會(huì)一點(diǎn)普通話，但只在個(gè)別場(chǎng)合使用的有227人，占47%；還有17%被調(diào)查者的父母的普通話水平比較高。

其中父母只會(huì)方言，不會(huì)使用普通話交際的174人中，有64人對(duì)自己的普通話水平感覺(jué)不滿意，占37%；滿意有21人，占到了12%。而在父母的交際語(yǔ)言就是普通話的82人中，對(duì)自己普通話滿意的有21人，占到了25%；不滿意有1人，占2%。

通過(guò)以上分析表明，父母的普通話水平影響著孩子普通話的自我評(píng)價(jià)以及實(shí)際效果，家庭因素是造成當(dāng)代大學(xué)生普通話水平高低的重要因素，雙言現(xiàn)象也是由于在家庭和學(xué)校兩個(gè)不同的場(chǎng)景中使用不同的語(yǔ)言所形成的。在家中父母不說(shuō)或不會(huì)說(shuō)普通話，那么孩子自然使用的也是和父母相同的方言；而到了學(xué)校，大環(huán)境迫使孩子改說(shuō)普通話，由于第一語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致孩子的普通話/方言必須進(jìn)行轉(zhuǎn)碼，而在家中習(xí)慣使用普通話進(jìn)行交際的孩子則不需要轉(zhuǎn)碼這一過(guò)程，因此他們的普通話水平必然要大于轉(zhuǎn)碼的學(xué)生。這種差異從幼兒園、小學(xué)開始，到了大學(xué)尤為明顯，實(shí)際差異是導(dǎo)致學(xué)生自我評(píng)級(jí)高低的決定因素，也是大學(xué)校園雙言存在的必然結(jié)果。

3.地區(qū)因素

我院學(xué)生的生源地來(lái)源比較集中，主要來(lái)自于晉語(yǔ)區(qū)和東北方言區(qū)，雖然這兩個(gè)區(qū)域都屬于北方方言區(qū)，但是差異還是很大。在對(duì)自己的普通話自評(píng)中，98%的東部地區(qū)學(xué)生認(rèn)為自己所說(shuō)的話就是普通話，認(rèn)為自己的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)。52%的西部地區(qū)的學(xué)生認(rèn)為自己的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，4%的學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)說(shuō)普通話。

同時(shí)，城鄉(xiāng)的不同環(huán)境也會(huì)影響方言和普通話的習(xí)得程度。一般來(lái)說(shuō)，城市中生活的孩子能夠較早、較多接觸普通話，因此，他們的普通話水平相對(duì)較好。而農(nóng)村的學(xué)生由于教育條件的現(xiàn)狀，普通話基礎(chǔ)比較薄弱，自我認(rèn)知比較低。

在統(tǒng)計(jì)的483份問(wèn)卷中，來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生有174人，占36%；在城鎮(zhèn)的有121人，占25.1%；來(lái)自城市的學(xué)生有188人，占38.9%。

來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)自己的普通話評(píng)價(jià)滿意的有8.9%，不滿意的占10.1%；來(lái)自城市的學(xué)生認(rèn)為普通話評(píng)價(jià)滿意的有22.8%，不滿意的占4.4%。

4.專業(yè)因素

在本次調(diào)查的483份問(wèn)卷中，其中文史265份，約占調(diào)查的54.9%，理工218份，約占調(diào)查的45.1%。文科學(xué)生80%認(rèn)為普通話很重要，所以對(duì)普通話認(rèn)可度較高，自我認(rèn)知程度較高。理科學(xué)生普遍認(rèn)為普通話可有可無(wú)。

5.性別因素

男女性別差異也是影響普通話水平及自我評(píng)價(jià)的重要因素。女生一般語(yǔ)言感覺(jué)好，對(duì)語(yǔ)言要求較高，所以普通話水平整體比較高，要求也比較高。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)河套學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“雙言”的使用情況及用語(yǔ)態(tài)度的調(diào)查，來(lái)看我國(guó)多民族、重方言地區(qū)的語(yǔ)言生活面貌及態(tài)度，能夠以小見(jiàn)大反映問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生都具有雙言能力，能夠靈活進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。但是，由于學(xué)習(xí)普通話時(shí)間長(zhǎng)短、家庭背景、地區(qū)差異以及專業(yè)、性別等因素導(dǎo)致普通話水平、自我認(rèn)知評(píng)價(jià)水平不盡相同。

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