基于“雙創型”人才培養目標的實踐教學模式研究*
——以梧州學院珠寶首飾設計專業為例

張亞敏

(梧州學院寶石與藝術設計學院，廣西 梧州 531002)

2014年9月，國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業，萬眾創新”的號召。國內對于傳統高校大學生創新創業的關注度也逐漸提升，順應形勢，培養具有“雙創”素質能力的專業人才。針對高校藝術設計專業學生去構建的創新創業教學體系相對也很少。

一、傳統的首飾設計專業實踐教學的形式及存在的問題

(一)實踐教學體制設置不規范

根據我國高校人才培養方案，結合藝術設計專業特色，以培養學生的創新、創業能力為目標，針對目前我國珠寶首飾設計專業創新創業實踐教學存在的問題，提出了課堂實踐教學模式、社會實踐教學模式以及完善的評價激勵體系的具體方案和措施，為開展實踐教學的改革提供參考。

首先，實踐教學師資隊伍不健全，在廣西各高校基本已經建立大學生創新創業園等基地，大學生利用課余時間積極的參與到創業隊伍中，但是珠寶首飾雙創實踐課教師隊伍尚未健全，教學基本并不是和專業課程聯動教學，主要原因還是在于體制設置不規范，專業老師經驗和精力原因，無法將課程和實踐能夠聯動起來教學。

其次，管理制度不完善，雖然制定了相關的大學生創新創業管理規定，但是在對教師的獎勵制度以及對學生的學分、獎勵制度上還是不夠。目前創新創業教育主要由輔導員以及團委教師帶動為主，專業教師隊伍的合理建設沒有引起足夠重視。

(二)專業教師實踐教學經驗不足

目前我國高校教育已逐步向雙創模式推進，我校首飾設計專業學生的創新創業訓練依靠教師、輔導員指導和自己摸索。目前首飾設計專業教師均是年輕的碩士畢業、在讀博士教師教學，缺乏社會實踐經驗。因此僅僅依靠理論教學和專業實踐操作指導是完全不夠的，這樣的推動僅僅使大學生處在重在參與的尷尬狀態，無法達到預想的教學效果。

(三)教學實踐基地有限

目前，各地方各高校都不斷地在加大力度推進創新創業教育，但是梧州學院對于創新創業教學還沒有系統的教材或成熟的教學手段以及專業授課教師團隊，專業實驗室僅僅能達到專業手工學習能力的教學水平，在推動大學生創新創業項目聯動專業課程教學的實踐基地與實踐教學能力方面較為缺乏。

(四)教學方法單一

梧州學院首飾設計專業結合梧州市人工寶石之都之有利條件，近年來成為眾多綜合類院校的熱門招生專業。然而，珠寶首飾設計教學模式只在專業教育，忽略結合雙創教育，讓更多的學生在專業基礎學習上能夠自主創業，珠寶首飾設計專業學生有創新意識卻沒有創業認識，沒有專業教師的教學培養。專業教師的教學方法主要以理論教學為主，專業教師沒有創業經驗，無法直接指導學生創業，僅僅依靠課堂理論的教學，無法跟上時代發展，無法解決學生的能力培養，就業依然存在嚴峻問題，這種教學滿足大學生對創新思想的需求，但滿足不了大學生創業能力，達不到教育部提出的提升大學生能力培養的最終目的，從而導致創新創業實踐教學淺嘗輒止。

二、“雙創”背景下，珠寶首飾設計專業教學改革探索

在建立創新創業教育學院基礎上，也就意味著創新創業實踐教學改革將利用大學生發展中心“通過課程體系、模訓體系、實踐體系和行動體系的‘四位一體’，對大學生進行教育實踐教學模式，讓學生通過單一的專業實踐教學發展為以創新創業帶動就業的良性運行機制。”

(一)依托教學科研，實現人才培養

創新創業教育學院完善師資隊伍建設，制度建設等等。珠寶首飾設計成立“雙創”指導師資隊伍，包含輔導員、專業教師。確保每年選送指導教師到校外企業學習實踐，摸索創業意識和創業能力；確保每年每班成功指導出有一項大學生創新創業項目團隊；組織教師參加各類創新創業發展以及教師專業發展培訓；組織教師參加各級創新創業教學競賽及觀摩；積極鼓勵教師參加各類“雙創”教學科研項目的申報工作。

(二)依托專業實體，創新實踐課程教學方法

針對珠寶首飾設計專業開展雙創活動，發動班級學生申報區級以上大創項目。以大學生發展中心、創新創業教育學院為單位計

劃開設創業實驗課程。鼓勵學生在第二學期開始自主學習創業，第三學期開始自主探索創業項目，第四學期申請創業項目，第五學期跑市場調研，第六學期獲取工商營業執照，面向市場運作，第七學期走向企業。

(三)聯合校企合作，打造企業預備軍

在人才培養方面，結合學生個人能力，加強校企合作。對于珠寶首飾設計創新能力比較強的學生可以到企業繼續更深入地進行專業實踐學習，提升個人創新能力和設計水平。對于敢于創業以及對創業較為興趣的學生可以學習企業經營管理，提升創業意識和創業潛能。

(四)完善體系，教學質量有保障

1.由“二級學院-教研室-學生”三級教學質量監控體系，有反映質量金控體系運行的相關材料，有相關人員聽課記錄、教學檢查記錄、教學問題或者教學事故報告及處理意見、學生反饋信息及學院處理意見等，教學質量監控體系完備。

2.對教學質量問題反饋能及時并有相關教育措施，及時改善。

3.教學評價，按要求及時組織學生參與教學評價，并做好對教學評價結果的處理。

4.師資隊伍建設，組織教師專業培訓的同時，也要進行雙創教育培訓，提高專業水平。

(五)加強“雙創”與珠寶首飾設計教學聯動實踐課程設計

在“雙創”背景下，在高校大學生發展中心、創新創業學院的基礎上，珠寶首飾專業學生的課程要順應市場需求，打造理論加實踐教學，課程重新設計，完善課程設計，最終實現綜合素質全面并且符合市場需求的人才培養目標。

第一部分是理論教學，一年級主要進行理論教學為主，打造珠寶首飾基礎知識，提升珠寶首飾專業學生對專業設計的創新意識；

第二部分是實操演練，二年級課程當中，理論加實踐相結合，主要以實驗教學為主，提高珠寶首飾專業學生對珠寶設計和制造的了解和熟知，同時加強珠寶首飾學生對創業認識；

第三部分是實戰挑戰，三年級是學生真正認識自己的時期，這個時期，需要教師指導學生認識自己，找到自己的興趣愛好，以及專業發展方向，利用大學生發展中心、創新創業教育學院，在課程中指導學生深入到創新創業項目當中，實現教學科研相結合；

第四部分是雙創共贏，四年級課程基本結束，“雙創”教師隊伍重在指導學生大創項目的執行和競賽，在有能力有條件的學生提供更多的人才培養平臺，提高學生自主探索、自主創業、實現人才培養目標。

三、結論

本人根據對“雙創”與珠寶首飾專業學生的聯動教學經驗，以及現教學模式下存在的問題，提出了基于“雙創型”人才培養為目標的實踐教學模式建議，即在“雙創”背景下，在高校大學生發展中心、創新創業學院的基礎上，珠寶首飾專業學生的課程要順應市場需求，打造理論加實踐教學，課程重新設計，完善課程設計。希望本文提出的改革建議能對珠寶首飾設計專業學生在“雙創”教育上起到一定的借鑒意義。