淺談大學生思想政治教育人文關懷路徑

華 珊

(長春理工大學，吉林 長春 130022)

伴隨著網絡信息的快速傳播，大學生所接受的文化呈現出多樣化，復雜化和豐富化的特點，這給大學生的思想政治帶來一定的沖擊，部分思想不明確，立場不堅定的大學生走上彎路，甚至會受到法律的制裁，這是大學思想政治教育的缺失，對廣大大學生進行思想教育工作，是我黨一直推崇的育人理念，黨的十七大，將人文關懷列入大學生思想政治教育，力圖引導廣大教師在對大學生進行思想政治教育時，關注大學生個人情感和大學生個人差別化，將人文關懷融入大學生的思想政治教育中。本文主要從當代大學生思想政治教育的現狀以及存在問題方面入手，提出從情感和差別化的角度對大學生進行思想政治教育，在思想政治教育中加入人文關懷是當代大學成功育人的有效方法。

一、大學生思想政治教育的現狀及存在的問題

(一)思想政治教育的現狀

思想政治教育就是一項以人為本的教育工作，以實現人的更好發展為最初目的，以實現人的自由全面發展為最終目標，只有將對人的尊重和肯定貫徹在思想政治教育中，才能完成其使命。在當代大學中，普遍開展思想政治教育課程，尤其是團員，積極分子和黨員開展的思想政治教育學習，取得了一定的成就，這是值得肯定的，但是也存在一定的問題，尤其是人文關懷的缺失，導致部分大學生思想偏激，這使思想政治教育失去本來的意義。

(二)思想政治教育存在的問題

第一是忽視大學生在教育中的主體地位。重理論知識的傳授，缺乏對學生思想道德的建設和內在發展規律的探尋，在教學中出現以教師為主體，學生為客體的教學情況，這與新時期思想政治的教學要求是不符的，久而久之，思想政治教育淪為教師灌輸式授課，學生的學習興趣會越來越低，甚至會出現厭煩學習的情況，這是缺乏人性化的教育，是與思想政治教育的本質背道而馳的。

第二大學生的差別化得不到尊重，個性化得不到發揮。教師在進行思想政治教育時，過于功利化和政治化，機械性將理論課程和黨的文件講授給大學生，忽略了大學生個性化需求，這使得思想政治教育工作缺乏針對性和實用性，長此以往，大學生思想政治教育工作并沒有完成對學生個人價值觀，人生觀和世界觀的塑造。

第三大學生思想政治教育缺關愛，重管理。多數大學思想政治教育工作對學生行為的管理奏效，而對學生的心理管理疏忽。缺乏人文關懷的思想政治教育使得大學生價值觀困惑和心理失衡。同時對大學生的思想政治教育存在缺乏思想道德教育，重意識形態教育的問題，思想政治教育包括政治信念，道德品質和思想觀念三個部分，很多大學重視政治和思想的教育。

二、情感和差別化的人文關懷

第一確立大學生在思想政治教育中的主體地位，將思想政治教育的課堂歸還給學生，培養他們主動學習，通過學習完善自身的政治素養，管理和規劃自身行為，培養具有責任感的社會青年。

第二尊重學生的個性化和差異化，接受學生在教學過程中的思想表達，修正學生在課堂和課后的思想，完善其自身的心理疏導。每個人因先天條件，后天影響和自身努力的不同，形成品德和才能上的差別，大學在開展大學生思想政治教育的過程中，應該尊重個性，突顯個性，從受教者的心理和思想出發，尊重個性，因人施教。在課堂內容上增加學生關心社會熱點問題，鼓勵學生表達想法，接受學生的情感表達，傾聽學生心理訴求，通過引導傾聽，保證學生思想的健康。使得他們在了解自身優勢和不足的情況下，科學合理的制定未來的職業規劃。

第三完善大學生思想政治教育的內容。積極構建和諧的校園文化，努力營造蓬勃向上的校園網絡環境。這是思想政治教育加入人文關懷最為有效的實現路徑。營造良好的大學生生存的人文環境，讓思想政治教育更好的為大學生的生活和學習提供服務。

第四完善教學內容，創新方式方法。政治信念，思想觀念和道德品質是思想道德教育的主要內容，在大學生思想政治教育中，適當的減少政治和思想的教育，增加與學生生活和學習有關的道德品質方面的教學內容和實踐課程，將人文融入到大學生的思想教育的全過程中。

第五突出心理疏導，注重情感訴求。在思想政治教育中，教師尤其需要教育和引導在心理上存在問題的學生，通過理論引導，加入人文關懷，在實踐中讓他們不斷的修正自己，完善自己，最終成為合格健康的現代化大學生。

三、結語

思想政治教育工作是對大學生的培養和塑造，在思想政治教育中融入人文關懷，這是符合思想政治教育的本質的。社會主義的核心價值觀也要求廣大高校教師在對學生進行思想政治教育時，必須加入人文關懷，關注大學生情感表達，尊重大學生潛能和創造性精神，促進大學生的全面發展，同時針對不同大學生展開較有針對性的差別化培養，注重學生的個性養成，善于發現問題，正確積極引導大學生，使他們堅定馬克思主義思想，堅持中國特色的社會主義路線，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。