中國傳統(tǒng)文化與青少年素質(zhì)教育研究*

曹彥杰

(煙臺汽車工程職業(yè)學院，山東 煙臺 265500)

2010年全國學生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果表明，大學生身體素質(zhì)還在繼續(xù)下降；其次是綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在自理能力，實踐動手能力，社會交往，自我認知等方面有很大的欠缺。目前雖然我國高職院校非常重視學生傳統(tǒng)文化教育，在不斷切實提升學生素質(zhì)，但是也存在一些問題。因此重視傳統(tǒng)文化教育，切實提升大學生素質(zhì)是個重要而迫切的課題，值得深入研究。

一、加強中國傳統(tǒng)文化教育的意義

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，使之成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的根本性力量。習近平總書記作出的一系列重要論述，為傳承和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向。

為貫徹落實黨的十八屆三中全會和習近平同志系列重要講話精神，2014年3月教育部研究制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，提出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程體系，對加強青少年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行了整體設(shè)計，提出了重點舉措。

中華傳統(tǒng)文化教育是我國青少年素質(zhì)教育的重要組成部分。我們對青少年進行愛國主義、社會主義教育，必須傳承中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使我們的青少年——未來祖國的建設(shè)者形成有中國特色的價值觀、人生觀和世界觀。

二、中國傳統(tǒng)文化與青少年素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

(一)青少年素質(zhì)教育的下降和缺失

“少年強則中國強”，青少年的整體素質(zhì)和能力決定了未來國家發(fā)展的高度和活力，但據(jù)調(diào)查，青少年的素質(zhì)近年來呈明顯的下降趨勢。根據(jù)2010年全國學生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示，中小學生爆發(fā)力、速度、耐力等指標已連續(xù)20年持續(xù)下降，這些數(shù)據(jù)都顯示中國青少年的身體素質(zhì)令人擔憂。其次是綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在自理能力，實踐動手能力，社會交往，自我認知等方面有很大的欠缺。在與人交往方面，自我意識強，團隊協(xié)作能力弱，抗挫折能力差等，這與中國傳統(tǒng)文化對青少年的要求相去甚遠。

(二)學校素質(zhì)教育重視不夠，傳統(tǒng)文化教育課程結(jié)構(gòu)體系不盡合理

中國近現(xiàn)代教育強調(diào)科學文化知識的學習，我們非常重視學生的成績。把大量的時間精力用在文化課分數(shù)上，對素質(zhì)教育和青少年的全面綜合發(fā)展有所忽視。

近年來，我國在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面取得了一定的成效，但是對于傳統(tǒng)文化教育的認識、理念、教育內(nèi)容等方面還是缺少全面整體的規(guī)劃，教學內(nèi)容形式不豐富，實踐內(nèi)容缺乏。

(三)家庭素質(zhì)教育缺失

現(xiàn)今的家庭教育現(xiàn)狀是一方面家長過分地追求孩子的成績而忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)，缺乏對孩子的尊重和理解；另一方便是家長本身就缺乏傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。家長是孩子最好的老師，自身的素養(yǎng)也影響到孩子的思維行為習慣道德素養(yǎng)，所以提高家長自身素質(zhì)和教育理念教育方法也是提高青少年素質(zhì)的非常重要的內(nèi)容，在平時生活中，一點一滴的小事中不斷滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和教育。

(四)青少年對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠重視

通過調(diào)查問卷，走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，青少年對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解，但是缺乏對傳統(tǒng)文化學習的自主性；青少年的集體主義、社會責任意識、誠信意識都有所欠缺，過于強調(diào)個人利益，以自我為中心，大局意識薄弱；存在“知行不合一”現(xiàn)象，主觀上認同傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)美德社會公德，但實際行為經(jīng)常有悖于道德禮儀。

三、探索適合大學生的文化教育——以煙臺汽車工程職業(yè)學院為例

作為高等職業(yè)教育院校，我們非常重視學生文化教育，根據(jù)實際，我們將高職文化、傳統(tǒng)文化、汽車文化、企業(yè)文化進行了有機融合。

(一)教育方針和社會主義核心價值觀

核心價值觀，承載著一個民族國家的精神追求，圍繞這個標準，編寫選修教材，選取經(jīng)典、名篇、美文入冊，滲透、演繹社會主義核心價值觀教育，使學生有天下興亡、匹夫有責的家國情懷，有知榮辱、守誠信，敢創(chuàng)新的個人修養(yǎng)。使社會主義核心價值觀融入課程體系課堂教學中，內(nèi)化于心，外化于形，成為全體師生的價值追求和自覺行為。

(二)現(xiàn)代高職理念

高職文化具備大學文化的共性，同時又具有高職院校突出職業(yè)性和實踐性的特征。高職文化要求我們注重學生職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)，藍領(lǐng)文化要求我們尊重勞動、重視實踐、學以致用；企業(yè)文化要求我們恪守職業(yè)道德、團隊協(xié)作；汽車文化則要求我們找準方向、注重安全、保證動力、把握速度。通過主題教育、活動、選修課程等提高素質(zhì)，注重高素質(zhì)技能型人才的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

從愛國、處世、修身三個層面來凝練傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容，通過教育使大學生有自信、懂自尊、能自強。我們通過課堂教學、專題講座、課外活動、環(huán)境建設(shè)等多種形式進行傳統(tǒng)文化教育，日積月累，自然養(yǎng)成。