高職“教練型”教師教學能力培養的實踐研究*
——以《建筑工程安全管理》課程為例

仇紅濤

(天津濱海職業學院，天津 300451)

《建筑工程安全管理》是當前高職院校建筑工程建設行業的基礎課程，主要以培養安全管理人員為培養目標，涉及知識面很廣，對學生專業知識水平要求很高。在傳統教學模式的影響下，教師沒有做好當前的教學改革，導致教學質量比較差，學生學習積極性不高，影響了學生綜合能力的提升。因此，本文首先分析教練型教師的內容，然后以《建筑工程安全管理》為例，就如何提升高職院校教練型教學能力培養的實踐展開論述。

一、教練型教師的內容

美國教育學家安迪·斯迪克斯認為，教師教練就是明確實際的教學任務與要求，幫助學生樹立主人翁精神和助人為樂的精神，積極參加學習小組的活動，理解自己的角色，通過引導，讓學生理解實際的教學內容，做到融會貫通，最大限度激發學生學習的積極性，充分調動學生的好奇心。教練型教師根據實際制定的人才培養目標，通過各種方式，不斷激發學生的潛能，做好學生的專業訓練，提升學生的專業技能，豐富學生的專業知識。在實際教學過程中，主要發揮教師的指導作用，并且兼有教練的角色，從而為學生學習創造良好的學習條件。教練型教師就是要求教師要像其他職業一樣，提升教學的規范性和穩定性，滿足當前教學改革的要求。

二、《建筑工程安全管理》教學現狀

在進行當前高職院校教學改革過程中，需要進一步提升人才培養質量，堅持崗位能力為本和就業為本的原則，重點培養學生的職業能力。對于《建筑工程安全管理》課程而言，在進行實際教學過程中，就是要求學生了解國家關于建筑工程施工的安全法律法規、規范制度，明確建筑工程安全管理框架，讓學生隨時保持安全第一、預防為主的理念，通過實際行動和實踐，提升生產安全管理水平，最大限度降低安全事故發生的概率，滿足安全文明生產施工的要求。從整體來看，《建筑工程安全管理》課程涉及到多方面的內容，知識面覆蓋面非常廣，對學生學習提出了更高的要求和標準，增加了實際教學的難度。第一，傳統教學模式落后。在以往的教學過程中，由于一線教師綜合素質參差不齊，在實際教學過程中，依然采用傳統的教學方式，學生處在完全的被動地位，教學內容缺乏直觀性，導致學生學習效率低下，無法真正了解存在的問題，學生對所學內容缺乏直觀的認識與感受，降低了學生學習的積極性，很難認識到建筑工程安全管理的重要性，導致學生實際解決問題能力很差。并且建筑工程安全管理課程具有抽象性的特點，在傳統管理過程中，教師不能針對實際教學內容，進行具體化的教學，從而影響了教學的效率，導致建筑工程安全管理教學存在很多困境。

第二，課堂教學方式簡單。隨著當前建筑行業的發展，新的施工技術工藝得到了廣泛的應用，推動了施工產品的多樣化發展，提升施工機械精密化水平，導致施工周圍環境條件十分的復雜，這對當前《建筑工程安全管理》課程教學提出了更高的要求和標準。并且在實際教學過程中，教師更加偏重理論教學，忽視了學生實踐教學，導致學生教學僅僅停留在理論層面，不能把知識充分運用到工程實踐過程中，對學生以后發展產生極為不利的影響，降低了實際教學效果。

第三，《建筑工程安全管理》課程考核方式比較單一。在進行實際考核過程中，教師依然采用傳統的考核方式，主要以筆試成績為主，注重對知識的考察，導致考核方式單一，學生只能通過死記硬背的方式應付考試。并且教師不重視對學生實踐能力的考核，沒有建立嚴格的培訓，導致學生實際動手能力比較差，不能充分發揮學生學習的積極主動性，對學生未來發展產生極為不利的影響。

三、高職院校教練型教學實踐能力的培養

隨著當前高職院校改革的深入進行，教師要轉變傳統教學思維模式，針對《建筑工程安全管理》課程的特點，不斷推動自身朝著教練型教師轉型，提升自身實踐教學能力和實際的教學效率，滿足當前高職院校改革的需求。下面主要針對高職院校教練型教學實踐能力的培養展開論述。

第一，提升專業教師對教練型教師的認識。高職院校在培養教練型教師過程中，要提升教師的職業道德，既要滿足教書育人的要求，又要滿足建筑工程安全管理學科的要求，具備扎實的專業技術能力和實踐能力。針對《建筑工程安全管理》的特點，制定完善的教學計劃，加強對學生一線知識的指導和幫助，認真總結學生在施工現場安全管理存在的不足，總結建筑工程安全管理教學的規律，對學生進行針對性的指導和幫助，盡快提升學生施工安全管理水平，發揮教練型教師的重要作用。

第二，為了全面提升教練型教師的綜合素質，高職院校要根據實際的建筑工程安全管理實踐項目，讓教師參觀施工現場，通過分階段、有計劃的加強教練型教師的培養，要他們要為教而學，為用而

學，提升教師基礎知識與實踐技能的融合，保證理論基礎知識落實到位，從而提升當前建筑工程安全管理教學水平，進一步完善教學的方式，鼓勵教師積極參加社會實踐，提升教師科研水平和實踐教學水平，滿足當前教練型教師的要求和標準。另外，高職院校需要組織教師參加各種形式的培訓，積極探索各種培訓方式，結合教師在進行建筑工程安全管理教學存在的問題，制定完善的培訓計劃，推動傳統教師朝著教練型教師的轉型。

第三，高職院校需要引進更多的雙師型教師。為了進一步提升《建筑工程安全管理》課程教學水平，為培養教練型教師積累更多的人才，高職院校結合當前教學特點，分析課程教學存在的不足，培養雙師型人才，充分發揮他們在工程安全管理實踐教學中的重要作用，然后豐富實際教學經驗，建立一支專業的教練型師資隊伍，最大限度提升《建筑安全管理》教學水平，滿足當前高職院校改革的要求。

第四，高職院校要為教練型教師提供一定的政策支持和經濟支持，優先考慮他們的的職稱評定，幫助他們建立完善的薪酬機制，積極推動教師朝著教練型教師轉變。另外，高職院校需要針對教練型教師建立完善的評估機制，對教練型教師進行客觀合理的評價，激發教師學習和提升的積極性，為高職院校以后的發展，儲備更多的人才資源。就目前而言，受到各方面因素的影響，在推動高職院校教練型隊伍建設過程中，需要獲得更多的支持，培養任務任重道遠，因此，高職院校需要建立更加完善的教練型隊伍培養模式，優化人才培養的方式，激發教師實際參與的積極性，為高職院校以后的發展打下良好的基礎。

四、結束語

綜上所述，對《建筑工程安全管理》課程而言，在進行高職院校教練型教師教學能力培養過程中，學校需要從教師素質現狀和課程特點出發，制定完善的教練型教師人才培養目標，激發教師參與的積極性，為社會培養出更多優秀的建筑工程安全管理人才。