中職計算機教學中“微課”的運用

李向彧

(山西省呂梁經濟管理學校，山西 呂梁 033000)

新課程要求教師不僅是單一的教，也要重視學生的個性化發展，從而激發他們對學習的興趣。對于中職學生來說，他們的年齡不大，對待新事物具有強烈的新鮮感和好奇心，利用微課可以更好的激發他們對學習的潛力，從而提高計算機科學與技術的教學質量。

一、微課在中職計算機教學中的應用意義

(一)提高學生學習的主動性

中職計算機專業課程強調學生的自主實訓練習。而微課可以根據實際教學內容，對課堂結構進行合理調整，教師教學資源的選擇上有很多方式，可以完全下載他人的，也可以根據自己的想法來制訂，之后在對教學資源進行合理篩選、優化和整合，為學生呈現出一個新穎的、內容結構豐富的全新教學方式。微課的使用將傳統教學模式徹底顛覆，將學生課堂主體地位有效突顯出來，讓學生有更多機會參與到實際計算機的操作當中，提高學生學習的積極性。

(二)將教學內容直觀地展示給學生

在中職計算機教學過程中，教師應以培養學生實踐操作與技能運用能力為主。但在傳統計算機教學課堂上，教師基本上整堂課程都在進行講解，使教學模式變得十分單一，降低了教學內容的豐富性，在涉及一些需要實際操作的知識點時，只通過教師口頭的講解，學生也很難理解其中的含義，微課的使用可以讓上述問題迎刃而解。微課以一種視頻講解的形式將計算機知識呈現在學生眼前，增加了教學內容的直觀感，讓學生在重點和難點知識的學習上變得更加簡單。

(三)能夠對學生個體差異進行兼顧

中職學生在計算機學習過程中具有明顯的個體差異，主要原因為每個學生的個人計算機基礎不同，傳統教學模式采用“一刀切”的做法，不能將每位學生的不同情況考慮在其中。而在微課教學過程中，教師可以根據每個學生的不同情況對微課視頻教學內容進行制訂，學生可以在教師指導下選擇最適合自己的一種微課視頻進行學習。如此一來，每個學生都可以通過微課獲取自己想要了解的計算機知識，實現不同水平的學生都可以在原有基礎之上提升自己的學習成績。

二、微課在中職計算機教學中的有效應用方式探討

(一)對各方面因素進行綜合，設計出理想的微課視頻

在微課教學過程中，微課視頻是重要的組成部分之一，教師在課堂教學之前可根據實際教學內容特點對微課視頻進行制作。在制作過程中，教師還需要考慮到每位學生的實際特征，選擇恰當的切入點，以此來保證微課教學視頻的合理性和有效性。例如，在Flash“動畫補間”教學中，教師在微課視頻設計中采用了分層級方式，首先，教師對知識點“幀”的復習視頻進行設計，學生在學習時可以根據自身學習情況來確定是否對其進行觀看，接下來教師對“動畫補間”知識點的微課教學視頻進行設計，以“太陽升起”為視頻中的主要講解內容，讓學生理解“動畫補間”在使用過程中的相關原理，并在微課視頻中增加實際演示環節，加深學生對知識的理解。與此同時，在“動畫補間”教學過程中，教師在微課視頻中著重強調了以下三點重要內容：第一，初始關鍵幀，并添加合理的太陽組件；第二，結束關鍵幀，將太陽的位置進行移動；第三，在關鍵幀處加入“動畫補間”。

(二)注重微課學習平臺的建立

在對微課教學模式進行使用時，教師需要將制作好的微課視頻傳送到學生面前，并安排學生對微課內容進行預習，以增加計算機課堂教學效果。所以說，教師要制訂一個良好的互動交流平臺，實現與學生之間的微課視頻傳遞以及學生困難問題的解決。例如，教師可以通過QQ、微信等途徑建立一個有效的學習平臺，在課前，教師可通過學習平臺將視頻傳遞到學生手中，學生可在線瀏覽教學視頻，并將教師給的測試題下載下來進行自我測試，在遇到不懂的知識點時，可以留在課堂上向教師提問，或者在線向教師進行請教，以此來達到分層教學的目的。

(三)營造良好的課堂學習氛圍

中職學生的計算機基礎相對比薄弱，計算機學科具有很強的實際操作性，受傳統教學模式的影響，現階段中職學生的學習積極性較弱，并且在知識點的掌握和應用上存在很多困難；且中職學生不能長時間集中注意力，長時間操作訓練也很容易產生倦怠感。因此，在教學過程中，教師應對教學資源進行合理整合、優化、提煉或濃縮，讓一些難度及內容體系均較大的教學內容通過微課視頻進行分解，只需讓學生分多次傾聽和練習，并在其中穿插討論、輔導和點評，即可完成教學目標。

三、總結

綜上所述，隨著我國信息化發展速度的不斷加快，促使外部環境發生了巨大轉變，微課作為一個新興的技術和手段，具有短小、針對性強等優勢，如果能將其合理地應用到中職計算機教學中，必定會滿足學生在計算機專業課程學習中各方面需求。因此，中職計算機教師在學會轉變教學思想的同時，應尋找到微課與計算機教學的結合點，確保整個教學質量和效果得到提升。