中等職業(yè)學校職業(yè)指導師資培訓的問題與建議

妥德生

(甘肅省酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校，甘肅 酒泉 735000)

一、中職職業(yè)指導師資現(xiàn)狀及存在的問題

隨著對技術工人有很大需要的新經(jīng)濟時代的到來，增加了專業(yè)職業(yè)化資格，學生就業(yè)政策的變化，職業(yè)教育的觀念更新的社會變化，讓中等職業(yè)學校職業(yè)教育教學有更深刻理解。中國已經(jīng)在短期內(nèi)培養(yǎng)了各種職業(yè)指導教師。在目前情況下，中學的職業(yè)培訓學校正在擴建，但是出現(xiàn)了很多問題：其一，中學職業(yè)教師數(shù)量教師和學生的比例不均衡。其二，專業(yè)指導及其專業(yè)水平是不均勻的。

(一)沒有開展具有針對性的提高培訓

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，職業(yè)指導教師，中等職業(yè)學校的超過40%的被訪者表示參加過“省、地兩個層次組織道德教育的繼續(xù)教育。”“職業(yè)生涯規(guī)劃”中等職業(yè)學校的課程是一個特殊的課程教育和教育部門的獨特功能的入口。這是不完全一樣的政治思想和基本課程的教學。中等職業(yè)學校職業(yè)教師，只有真正提高通過該系統(tǒng)，專業(yè)的培訓方案參與專業(yè)的指導水平，才可以提高職業(yè)指導教育的及時性和科學性。

(二)師資培訓的時間安排缺乏合理性

據(jù)參加上次繼續(xù)教育的統(tǒng)計，據(jù)統(tǒng)計，44.73%的教師參加“周末暑假”繼續(xù)教育。在規(guī)定的時間內(nèi)，教師的工作是連續(xù)的，全國性的設計培訓課程，就成人學習和老師的工作而言，在時間表方面我們建議采取更合理的特點的實際需要，以此來吸引更多的老師進入。

(三)中職職業(yè)指導教師對培訓需求比較集中

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學校的職業(yè)指導，以“專業(yè)心理測試方法和技術”，“學校職業(yè)指導的具體發(fā)展”，“領域的從業(yè)人員要求”及“職業(yè)指導基礎理論”四個側(cè)面集中培訓。在實際工作中，職業(yè)指導，老師需要做一些經(jīng)典的職業(yè)心理測試以開展就業(yè)指導。這樣的需求是現(xiàn)實的，強化技能的，促進事實上相關活動的未來發(fā)展，是一個有利的討論落實“三個貼近”的原則。

(四)學校管理者對專職、兼職教師的培訓要求并不具有差異性

學校行政人員希望全職兼職教師學習加強對從業(yè)人員雇主質(zhì)量要求的理解，并適應中學階段學生的教學。為了提高德育課程的有效性，不僅要加強師生關系，而且要在教師培訓過程中掌握教師的知識和技能，為中職學生教授合適的教學方法。

二、中職職業(yè)指導師資培訓建議

與“培養(yǎng)”對比，“培訓”則是集中在“訓”上，時間更短。抓住“中職教師素質(zhì)提高計劃”發(fā)展的機會，進行針對性、專業(yè)性等一系列的培訓項目，提升指導師資素質(zhì)、促進結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、推動制度創(chuàng)新，從而建設一支適應職業(yè)教育發(fā)展新需要的高素質(zhì)師資隊伍。

(一)中職學校職業(yè)指導師資培訓應具有靈活的課程設置和分類指導的培訓模式

教師培訓的目的是提高職業(yè)指導教師素質(zhì)及中等職業(yè)學校的質(zhì)量，提高職業(yè)指導教育對中等職業(yè)學校的影響，讓中等職業(yè)學校的學生順利過渡就職。考慮到職業(yè)指導教師，中等職業(yè)學校的具體工作的差異，除了實際情況和職業(yè)指導職業(yè)指導教師的多樣化，教師培訓應該有一個分類，靈活的課程模塊。訓練模型的指導。通過這種方式，職業(yè)指導教師，實際可以選擇按照工作內(nèi)容與自己的能力水平大力支持個人的工作水平的提高感興趣的課程。

(二)中職學校職業(yè)指導師資培訓應重視職業(yè)指導專業(yè)能力的提高

專業(yè)發(fā)展權(quán)是“教師法”授予教師的權(quán)利。這也是老師的要求。專業(yè)能力是教師整體素質(zhì)中最優(yōu)秀的人格，也是評估教師專業(yè)能力的核心要素。教育和教授的能力，是在教育和教學活動中成功完成具體任務的能力。職業(yè)指導教師，中等職業(yè)學校職業(yè)技能提高，職業(yè)咨詢能力的設計，組織和能力，實踐技能的教授，專業(yè)素質(zhì)評估，應包括職業(yè)咨詢實踐能力。

(三)中職學校職業(yè)指導師資培訓應促進中職學校職業(yè)指導教師的學生觀、評價觀

還有一個“數(shù)理邏輯能力”和中等職業(yè)的“語言表達能力”是學生的不足。在很長一段時間，學習態(tài)度差，學習習慣差，學習心理是不正確的，低信心，低動力。高職教師，應該充分認識這個群體的差異，看到他們在“運動能力”和“個人溝通技巧”的優(yōu)越性，認識到在生長過程中的學生暫時停滯的現(xiàn)象，理解和相信他們。只有讓學生正確看待，全面，客觀的評價，才會有正確的學生觀。才能做“糾正者”，“領導者”，“建立專業(yè)意識“、“職業(yè)道德的學者”等。

三、結(jié)語

教師是學校教育的支柱，是教育資源的動態(tài)因素，對教育質(zhì)量有直接影響。職教師資培訓中等職業(yè)學校，既滿足了需要擴大中等職業(yè)教育規(guī)模需求，又提高中等職業(yè)教育質(zhì)量。要加強職業(yè)指導教師的科研能力，中等職業(yè)學校的科研能力，促進培訓制度和教師培訓，在中等職業(yè)學校職業(yè)指導教師中大規(guī)模的整合推廣，使得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益相協(xié)調(diào)發(fā)展，從而不斷提高中等職業(yè)教育的吸引力。