“互聯網+”時代高職院校學生隱性思想政治教育探析

張先鋒

(湖南食品藥品職業學院，湖南 長沙 410208)

2015年李克強總理政府工作報告當中首次提出了“互聯網+”的概念，2018年李克強總理在政府工作報告中再次提出，“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”

在“互聯網+”的時代，高校思想政治教育工作能否與“互聯網+”時代學生思想成長需求相適應，特別是在青年學生的思想狀態還不成熟的情況下，不利于思想政治教育的不健康的內容對各大高校的青年學生會產生極其有害的不利的影響。加強對高職院校學生隱性思政教育的關注，多方面保證教育成效，為學生的健康成長做出正確的指引，顯得尤為重要。

一、隱性思想政治教育的定義與特征

(一)隱性思想政治教育的定義

隱性思想政治教育是與顯性教育相對的、具有顯著差別的新教育方式。它是一種“潛移默化”式的教育。如，孟母三遷的典故說明環境對人的影響和作用，這種影響是一種隱性的教育。

高職院校隱性思想政治教育與顯性思想政治教育不同，不是以思想政治理論課等顯性形式呈現，它是依托學校這一重要場域，在物質、精神、制度等多種環境中隱含著教育信息，對受教育者實施教育潛移默化的影響，并使之將教育信息內化的教育過程。

(二)隱性思想政治教育的特征

與顯性思想政治教育相比，隱性思想政治教育的特征如下：

1.教育目的隱蔽性：隱性思想政治教育目的隱匿于受教育者的學習生活、日常生活中，表現出來的形式是喜聞樂見的，可以讓受教育者達到熏陶、啟發、感染的目的。

2.教育方式平等性：在隱性思想政治教育模式下，教師和學生處于平等的地位，學生的主體作用得到充分體現，教學內容能夠內化為學生的價值判斷。

3.教育內容的全面性：隱性思想政治教育打破了教學事件和地點的限制，無時無刻的影響學生，它本身不僅可以拓展到課堂之外，甚至可以延伸到校園以外。

4.教育效果的深遠性：隱性思想政治教育更多強調通過不自覺、無意識的、潛移默化的接受影響來得到教育者在德育中所期望得到的效果。

二、“互聯網+”時代高職院校學生隱性思想政治教育存在的主要問題

(一)對隱性思想政治教育認識程度不夠高

在“互聯網+”時代，互聯網給我們的生活帶來了很多的益處，同時也帶來了一些負面的影響，如急功近利、浮躁等成為一種社會現象。有的高職院校為了符合市場要求，重視專業的發展，過分追求教學效率和學生就業率，不注重開發思想政治教育功能，更未考慮隱性思想政治教育最終的教育效果。

(二)對隱性思想政治教育實施的方法滯后

在隱性思想政治教育過程中，教育者“有意識”的教育開展，但教育者的實施方法直接影響到最終的效果。如，面對網絡盛行的社會思潮滲透，如果思想政治教育者采取生硬的辦法是行不通的。

(三)對隱性思想政治教育資源開發不充分

很久以來，因為自身的隱蔽性的特點，隱性思想政治教育資源被教育者忽略，對于課堂外的隱性思想政治教育資源挖掘不足。在校園內，主要表現在：一是物質文化建設方面，包含環境資源、文化資源、管理資源、實踐資源等。二是精神文化建設方面，包含校風、學風、制度建設等。三是網絡載體資源方面。包含校園網、微信群、QQ群、MOOC教育等互聯網平臺。

三、“互聯網+”時代高職院校學生隱性思想政治教育的對策分析

(一)充分發揮教育主體作用，強化其隱性思想政治教育意識

隨著“互聯網+”時代的到來，從高職院校本身以及學校領導，到思想政治教育的具體實施者都要充分利用“互聯網+”時代創造的機遇，最大限度的利用互聯網的優點，不斷探索出高校思想政治教育的新辦法。

高職院校思想政治教育具體實施者需結合互聯網+時代的特點，在顯性的教育課程中滲透隱性思想政治教育，易于讓學生接受。努力轉變以我為主的教學觀念，使學生從全新的角度和更高層面把握和固化其道德觀念。

(二)利用互聯網工具，將思想政治教育內容融入校園文化活動中

在互聯網+時代，高職院校教師要打破傳統的顯性滲透式、陶冶式、角色體驗式等隱性思想教育方法，把握大學生的心理特點，利用互聯網技術優勢，通過與多媒體、微信群、QQ群、BBS、論壇等互聯網平臺的有效應用，與學生平等地溝通、交流，暢所欲言地共同討論熱點、難點問題。

(三)充分挖掘高職院校實訓、頂崗實習和社會實踐活動中的教育資源

高職院校的工學結合的人才培養模式為高職院校的思想政治教育提供了良好的隱性教育平臺。工學結合人才培養模式使學生在校學習期間就交替扮演著學校學生和企業、“準員工”的角色，在校內外實訓基地和企業頂崗實習的時間幾乎達到其在大學學習時間的一半。