高校多元化聲樂教學探究

王卿穎

（河南理工大學，河南 焦作 454003）

全球化是整個世界發(fā)展不可逆轉的趨勢，這個趨勢除了在經(jīng)濟領域有著非常明顯的體現(xiàn)之外，在文化方面的表現(xiàn)也是顯而易見的，加快了文化交流和融合程度，同時也突破了民族文化間存在的壁壘。在這樣的情況下，我國在推進高校音樂教育的過程中不能夠再局限于本校和本國的音樂教育空間，要把多元化音樂教學作為聲樂教學的重點，有效推進高校聲樂教學改革創(chuàng)新，也為學生搭建一個更加廣闊的實踐學習平臺，滿足學生多元聲樂素質的發(fā)展要求。

一、實現(xiàn)聲樂教學曲目多元化

高校多元化聲樂教學的實現(xiàn)，其基礎內容就是聲樂教學曲目的多元化建設，只有這樣才能夠讓學生廣泛涉獵多種多樣的聲樂作品，培養(yǎng)多元化思維，推動多元聲樂教學的有序開展。第一，保證曲目設置難易適中，符合高校聲樂教學規(guī)律，且能夠與學生的學習需要相符。在設置高校聲樂教學曲目時，必須要立足實際，有效考慮到學生的音樂學習現(xiàn)況，對音樂體裁、形式、風格、流派等方面展開多元化描述，同時需要把傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂、中外音樂等在曲目設置當中的比重進行合理調控，并把握好這些曲目的設計難度。第二，完善曲目類型，激勵教師自編曲目。在多元化教育的大背景下，曲目設置應該有效突破單一化獨唱模式，適當增加對唱、重唱、表演唱等不同類型的曲目，只有這樣才能夠讓學生對聲樂演唱，更加的熟練，同時還可以豐富音樂課堂。其中教師要發(fā)揮好自身的指導以及帶領作用，通過自編曲目等方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，為高校多元聲樂教學的實施創(chuàng)造良好條件。第三，在曲目的設計和選擇過程中，需要堅持立足本體以及放眼世界的原則，既選擇帶有民族與地方特色的聲樂作品，又要選擇世界上多種多樣的經(jīng)典作品，有效為學生補充音樂學習內容。

二、把世界民族音樂引入課堂

高校多元聲樂教學的產(chǎn)生，與當前世界發(fā)展趨勢有著密不可分的關系，是全球化發(fā)展的必然結果。在這樣的情況之下，高校多元聲樂教學的開展還需要重視，把世界民族音樂引入課堂，拓展聲樂教學的路徑，拓寬學生的音樂視野，培養(yǎng)出更多視野開闊和素質完善的音樂人才。第一，在聲樂教育當中指導學生接觸多元化的音樂風格。世界音樂風格是非常豐富而多樣的，教師需要在教學當中讓學生廣泛了解和學習不同的風格，并在闡述聲樂作品時，引入到特定文化語境中，不僅僅讓學生從純技術領域加強對風格和作品的分析，還要讓學生站在國家環(huán)境、民俗、經(jīng)濟、政治等不同角度加強音樂理解。第二，有效感受異文化的原生態(tài)生活，加強學生對多元化聲樂形式的了解水平。在不同的文化生活當中產(chǎn)生的歌唱狀態(tài)以及歌唱形式也有著非常顯著的差異。世界各族音樂來自于世界各族的差異化生活，因而形成了差異化的聲樂形式。即使是在同一個國家的不同民族，因為文化生活不同，形成的音樂形式也各式各樣。比方說，蒙古的呼麥就產(chǎn)生于蒙古族的特殊文化與生活當中，所以教師要讓學生廣泛接觸多種不一樣的聲樂形式，并站在生活角度對其進行深刻理解。

三、有效選用多元化教學方式

高校聲樂教學的有序開展是提高聲樂教學質量的關鍵，而在推進多元化聲樂教學的過程中，要讓學生的知識結構更加完善，滿足學生差異化的學習要求，尊重學生的學習規(guī)律，就要徹底改變過去的教學方式，將不同的教學形式進行優(yōu)化整合，有效探究多元聲樂教學的路徑。第一，設置聲樂理論大班課程。在高校音樂理論課程教學中，為了幫助學生掌握豐富的閱歷知識，奠定音樂實踐的基礎，教師要專門設置理論學習的大班課程，實現(xiàn)統(tǒng)一化和整體化的理論教學，有效彌補高校學生在聲樂基礎知識方面的缺陷。第二，設置聲樂小組輔導課程。小組輔導的課程形式非常的靈活機動，可以在把握學生綜合特征的基礎之上，科學進行學生小組的劃分，發(fā)揮小組成員互相促進和互相影響的作用。教師既要引導學生進行集體討論與密切合作，同時還需要結合小組的不同需求，實施輪流輔導。第三，有效設置聲樂實踐的集體課程。在學生掌握了一定的基礎理論以及實踐技能后，為了讓學生實現(xiàn)素質的升華，教師可以為學生提供實踐的機會，用集體合唱訓練的方法讓學生共同進步。

高校聲樂教學要想獲得更大的發(fā)展和改革動力，必須堅持與時俱進，順應當前音樂教育發(fā)展的多元化趨勢，努力突破傳統(tǒng)，革新觀念，有效突破時空限制，讓高校聲樂教學擁有更大的發(fā)展與創(chuàng)新空間。高校聲樂教師需要樹立多元化的教育觀念，實現(xiàn)音樂教學曲目的多元化，努力將世界民族音樂引入聲樂教學課堂，并積極選擇應用多元化的教學方式，滿足學生多元學習需求，更讓學生的音樂素質得到綜合培養(yǎng)。■