“趣課程”：談幼兒園“適趣教育”

江蘇省蘇州市吳中區東山實驗小學幼兒園 張學英

隨著課程游戲化項目的推進，大家越來越關注如何讓我們的課程更加貼近幼兒的實際發展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活，貼近幼兒的興趣與需要。這與我園一直秉承的教育理念“最好的教育就是最適合的教育”不謀而合。“十三五”初始，我園以“適其天趣，順其自然”為幼兒園文化建設的核心理念，努力結合與發揮本土資源的教育優勢，倡導“適趣教育”，注重和幼兒一起走入自然、融入社會，擴展幼兒的生活與活動空間，使幼兒的自主性和創造性更充分，促進幼兒健康快樂地成長，同時也不斷優化幼兒園的課程設置。

在課題實施過程中我們繼續將“十一五”“十二五”期間課題研究成果融入到我們現有的課程中，即在不同年齡段開展富有本土特色的園本小主題，在區域中大量運用本土化的游戲資源。同時，我們從關注文本轉向關注幼兒，追蹤幼兒的經驗，為生成活動做準備。我們收集園所附近一定范圍之內的各類自然資源、社會資源和人力資源，形成我園的教育資源地圖。我們研究幼兒的生活，研究幼兒的經驗，研究幼兒的興趣，研究幼兒的需要，從“引進來”到嘗試著讓幼兒“走出去”，開展了一系列有“趣”的活動，為幼兒擴展了生活和學習的的空間，在探索、交往、表達中獲得新的經驗和發展，使我們的課程更加豐富、鮮活。

一、收獲“種植之趣”

以往，我們總認為種植園地是保育員和老師的額外任務，幼兒只是偶爾去觀賞一下，認識一下種植的各種蔬菜。事實上，關注生命的成長是孩子的天性，讓孩子在更寬廣的空間探索與他們所能獲得的發展是成正比的。我們該如何挖掘“種植之趣”，讓幼兒在親近自然的一系列活動中獲得新經驗呢？我們通過一次次的課程審議活動，發現問題，尋找策略，反思調整，優化過程，使老師和孩子共同收獲、共同成長。

從了解用什么工具挖地開始，組織幼兒參與到力所能及的勞動中來。本以為只對手機感興趣的他們，拿起小鋤頭、小鐵鏟也是有模有樣的，看來平時沒少跟爺爺奶奶上山下地。孩子們有的蹲有的站，圍在自己班級的“自留地”邊，一邊賣力地勞動，一邊嘴里念念有詞“切切切，砍砍砍，不讓泥塊壓疼我的小種子”。在翻地整平的過程中，時不時跑出來的小蟲子是一個個意外的驚喜。接下來孩子們和老師、家長一起商討種什么、怎么種、如何管，撒菜籽的幼兒說要撒得均勻，從手指縫縫里一點一點漏出去；種菜秧的幼兒說要讓菜秧像小朋友做操一樣排整齊，間隔一樣多；搭架子的幼兒說要把竹竿豎直，讓瓜藤慢慢爬高……收獲時，孩子們把挖出來的胡蘿卜從小到大排排隊；把摘到的黃瓜送給小班弟弟妹妹嘗一嘗；把掰下來的菜葉留給小兔子吃；量一量巨無霸萵筍有多高……最快樂的是坐在輪胎上畫一畫金黃的菜花，充滿陽光味道的畫面透著溫暖與收獲的喜悅！

在種植中學習，在生活中學習，感受陽光、空氣、泥土和水的關系，感受生命成長的意義，不僅僅是觀察感知能力、動手操作能力的培養，也有數量、測量、空間、寫作、規劃、表達、表現、責任感、任務意識、分享、審美等多方面經驗的提升，給幼兒和教師都帶來了多元化、多方面的經驗和成長。

二、樂享“運動之趣”

一直以來，幼兒園的一日活動基本上都是以班級為單位開展的，伙伴相對固定，師幼之間，幼幼之間互動范圍相對狹窄。混班運動游戲作為幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，打破了班級界限，讓幼兒自主參與活動，把“操場”變成“游戲場”，不僅擴大了幼兒之間的交往，使不同班級的幼兒在活動過程中相互幫助、相互影響、共同提高，而且還能充分發揮幼兒愛玩、好動的天性，充分體現幼兒的自主性。讓所有幼兒在一個開放、動態的“大空間”中進行有“趣”的運動，更好地體現“自由、自主、愉悅、創造”的幼兒游戲精神。

我園因地制宜規劃了不同類型的運動區域，如平衡區、球類區、鉆爬區、投擲區、騎行區、跑跳區，在各個區設置了收放方便的材料小屋，里面分門別類擺放了老師、家長和幼兒共同收集、制作的竹凳子、竹梯、竹推車、獨輪車、扁擔、高蹺、竹筒、竹竿、木樁、籮筐、奶粉桶、長凳、球門、跨欄，在小屋門口貼上圖標，讓幼兒根據游戲需要自由取放；滑梯旁邊一條綠化帶里的灌木叢被設置成了叢林探險區，隱藏著三條難度不同的崎嶇小路：磚塊路、缽頭路、木樁路，上面有掛滿怪獸的漁網供幼兒練習投擲；在水池里擺上一個個編有網繩的輪胎、小船、網兜、竹竿，供幼兒自主選擇。

開放自主的混班游戲，打破了幼兒年齡、班級界限，在同一時間內讓不同年齡段的幼兒在同一空間選擇自己感興趣的活動方式，自主地在各個區域開展活動，彌補獨生子女成長過程中社會性發展的不足，彌補幼兒園活動設施使用安排難以促進幼兒自主發展的不足。而樸素的、本土化的低結構材料的加入，使幼兒的運動充滿“鄉趣”“野趣”，滿足每位幼兒都能按其所需使用材料，進行游戲。

三、感受“出游之趣”

作為一所地處農村的幼兒園，我們嘗試著圍繞真實的農村生活和幼兒一起走進自然、走進生活，玩在自然、玩在生活，利用本地依山傍水、山清水秀、花果飄香、水產豐富等得天獨厚的自然優勢，創設各種機會，讓孩子更多地置身于大自然的懷抱——看看豐收的果園，比比枝頭果子的多少與大小，找一找、量一量最粗最細的樹干，爬爬陡峭的山路，挖挖山間田野的野菜……

我們利用教研組、課題組、青年教師素質培訓班等陣地，組織教師加強“趣”課程的開發、研討、審議，使大家的觀念在一次次活動中沖擊、重塑，并嘗試和幼兒一起走入自然、融入社會，擴展幼兒的生活與活動空間，讓他們在主動、快樂的探究中獲得發展。比如去年結合三八婦女節大班開展的“小鬼當家——逛超市”活動，自己掙零花錢，乘坐公交車去超市為媽媽選購禮物，帶著發票滿意而歸；中班的“紫金庵探寶”活動，和孩子們一起感受了家鄉名勝古跡的美；今年秋天又開展了大班組的“‘小手拉大手’親子登山活動”，孩子們帶著自己感興趣的小任務，與親人、伙伴一起找尋秋日山間林里的小秘密——數一數石馬的數量，畫一畫落葉樹和常綠樹的區別，用落葉拼一個有創意的造型，和最美的風景來個合影。實物粘貼、照片呈現、繪畫記錄，一張張豐富多彩的任務表，讓你分明的感受到孩子們與一草一木、一石一景的有效互動、親密對話。

前一階段，中班時去過紫金庵的孩子們提出想去啟園看看，我們組織課題組的老師們開展了一次“‘啟’動童心，趣味游‘園’”的課程前審議活動，老師在去過啟園后，率先整理出了孩子們可能會感興趣、對孩子們有教育價值的部分元素：

1.鵝卵石小路（感受美、創造美）；

2.各種形狀的橋（感知各種橋的特征）；

3.太湖石（鉆爬、躲藏）；

4.樹林、落葉（區分常青樹落葉樹、測量）；

5.花窗（感知形態美、對稱美、表現美）；

6.建筑（感知江南建筑粉墻黛瓦、磚雕之美）；

7.各種各樣的標志（常見標志、特殊標志）。

如何把啟園變成一個快樂學習的大課堂，讓幼兒充分感受其中的“趣和美” 呢？通過大家的集思廣益，確定以游戲的形式開啟快樂游園活動：奪寶奇兵、火眼金睛、勇敢者游戲、橋來橋往，每個游戲都基于幼兒的核心經驗，相信在真正走入啟園后，在親眼目睹、親身感受、親手操作、親自實踐的游戲過程中，每個孩子都會有不一樣的收獲。

如果說幼兒園的課程是顯性的課程，那么這些可被利用的資源就有可能是一種隱性的課程，可與現有課程交叉，也可以是平行的。我們的適趣教育課程從幼兒出發，從生活出發，聚焦幼兒的多感官參與，使多樣性的活動關注幼兒園現實的條件和資源，挖掘幼兒園周圍的課程資源，且行且探索，努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經驗看得見，讓幼兒的愿望看得見，真正做到趣中有得、趣中有情、趣中有美、趣中有智。