高校就業指導課程中創業教育的教學改革初探

許 奇

(桂林電子科技大學信息科技學院，廣西 桂林 541004)

創業教育本身就是高校就業指導課程的重要組成部分，大力開展創業教育也是高等教育適應我國經濟發展的客觀要求，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出“在高等學校開展創新創業教育，是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革的重要途徑；是落實以創業帶動就業的重要措施”。所以，高校創業教育目前存在哪些不足？如何推動創業教育持續發展？這是高校就業指導課教學改革應探討的重要內容。

一、創業教育的理論內涵及現實意義

目前學界普遍認為：“創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人”。創業教育是培養創業者的教育活動，本質內涵是將人的自由與全面發展作為其核心的價值觀。

從高校開展創業教育的實際情況來看，創業教育不僅給大學生創造就業崗位，把大學生培養成一名合格企業家，而且使受教育者能夠在圍繞社會經濟的各個領域內進行行為創新，拓寬或開辟新的發展空間，努力把大學生培養成為創造性的人才。從國家大力推進創業教育的歷史意義來看，創業教育在我國經濟轉型的關鍵時期，為滿足社會發展需求，提高人才培養質量，合理配置人力資源，將發揮極其重要的關鍵作用。

二、目前高校創業教育存在的不足

我國高校目前的創業教育，通過近幾年的大力發展雖取得了不錯的成果，但其依然只是就業工作的一部分的實質情況并沒有得到改變。國內高校的創業教育科研和師資力量較弱，相對于國外高校，我國在創業教育教學方面還處在探索和發展的階段，具體有以下幾方面的表現。

(一)教學內容理論化現象嚴重

高校就業指導課程主要包括“職業生涯發展教育”和“就業創業指導”兩大部分。后者在日常教學中又多以就業形勢與政策、簡歷制作等內容為主，較多的是培養學生的求職能力。創業教育因需要豐富的實戰經驗、生活的實踐案例，而校內教師在這些方面的知識儲備和經驗較少，只能以僵化的理論教學為主，甚至理論教學貫穿始終，教學內容缺乏針對性，難以勝任教學要求。

(二)創業教育觀念落后，師資缺乏

創業教育普遍存在以提高就業率為目的，或以提高學校參加創新創業類大賽獲獎率為目的，對創業教育為培養開創性人才的認識不足，教育觀念落后。在師資配備方面，又多以為突出的創業團隊配備指導老師，而針對廣大學生的通識性創業教育師資配備較薄弱，授課的教師大多不具備系統的理論知識，且缺乏一定的創業經驗，不能給予有創業意向的學生以真實的創業體驗。

(三)實踐環節不足，缺少孵化

創業實踐是創業教育的關鍵環節，也是切實增強創業教育實效、全面提升創業學生綜合素質的根本途徑。因國內高校存在地域、資金、資源的局限性，學科發展和硬件建設存在不平衡、不充分的情況，不能很好的為學生提供創業實踐的孵化平臺，即使有條件的高校，也只有少數學生能夠從中受益，大部分學生都還是處在創業實踐之外，未能大范圍的調動大學生的創業積極性。

三、就業指導課程中創業教育的改革思路

(一)理清創業教育與高校就業指導課程的關系

目前，高校的創業教育還涵蓋在就業指導課程中，課時相對較少，內容選取和教學模式都處于相對較低的水平，在以結果為導向的課程評價體系中，還存在著主要以提高就業率為目的的功利性傾向。基于現階段的關系，高校在課程安排中要注重專業技能教學與創新能力培養相結合，專業實踐教學與創業意識滲透相結合，從而真正達到創業教育的目的。

(二)加強創業教育的師資隊伍建設

我國各高校專職就業指導課程教師數量有限，基本上都是由從事學生工作的輔導員擔任，其專業背景大多不符，缺少講授創業教育的知識結構和具體實踐，不能滿足高校創業教育的需求。因此，高校要增加專職教師的配備，加強培訓提高，選派優秀教師去企業學習鍛煉，同時，還應重視兼職隊伍建設，學校可以聘請企業成功人士、優秀創業校友等，來彌補高校相關師資缺乏。

(三)構建多樣化的創業教育實踐體系

一是要積極開展創業活動。重視中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等對學生創業興趣的培養，以賽促學，在學生群體中營造學創業、懂創業、能創業的良好氛圍；二是搭建創業實踐孵化平臺。實踐環節是創業教育的核心內容，也是幫助大學生創業教育向社會轉化的必由途徑，高校要努力整合各方資源，建立大學生創業實踐基地，搭建項目孵化平臺，為學生提供所需的資金、場地及政策支持。

(四)倡導創業型就業工作模式

在就業競爭日益激烈的今天，積極開發與社會需求相適應的創業型就業項目十分重要，高校的創業型就業指導工作就是正確引導大學生積極擇業、就業，最終實現自我創業。高校應注重畢業生、用人單位和學校之間的相互溝通，努力為大學生提供單位實習或社會實踐的機會，這將成為他們擇業、就業或自主創業的寶貴經驗。在提高高校就業指導課程實效性的同時，也增強了高校在社會服務功能中的作用。

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