班級管理的三個重要環節

周冬林

(連云港中醫藥高等職業技術學校，江蘇 連云港 222002)

隨著社會的發展，對孩子的素質要求越來越高。與此同時，我國初中階段過分注重“分數”的教育，獨生子女生活中存在的問題，高職校的招生生源等，給高職校學生教育帶來很多困難。高職校面臨既要教會學生做人，又要傳授好技能的重擔，那么高職校的班級管理就尤為重要了。

一、班級管理呼喚人文關懷，培養自尊自愛是管理工作首要環節

我們常說，要跳出教育看教育，才能更清楚地看到教育是什么樣的。社會的質量在本質上取決于學校的質量，學生在學校中所感受的一切，決定了他們在未來的生活中有什么樣的精神風貌，有什么樣的道德風尚，有什么樣的人生境界。作為學校的班級管理要創設一種人文關懷的境界，要使教育內化為學生的人格，轉化為學生的信念，就必須讓學生吸收豐富的人文精神養料，教會學生怎樣做人。一個學生，如果在成長過程中感受不到人文關懷，缺乏人文素養，那么縱使是學富五車，遲早也會成為社會的敵人。

班級管理要打破分數給學生帶來的不平等，經常鼓勵學生的優點、還學生以自尊自信。有了自尊學生才可能接受教育，激勵成長。這就需要我們的教育工作者有人性管理和教育的理念，而不是讓關懷始終停留在紙上，

人非圣賢，孰能無過？允許學生失敗，允許學生犯錯。正是通過一些大大小小的錯誤逐漸認識他們自己的不足，從而不斷完善自己。管理者在孩子失敗時需要給他心靈的支持與愛護；讓孩子真正體會到管理者對他的理解和信任，避免情緒對立、盲目反抗，從而起到相反作用。學生自尊的培養恐怕是班級管理者所要實施的第一環節。長期從事學生管理的人一定知道，那些所謂的“雙差生”都是沒有一點自尊的孩子。

二、抓住教育契機，加強正面引導

高職教育者常常煩惱“現在的高職學生實在難管”，的確，培養完美的人格對每一個學生并不那么容易。人是復雜的，人有個性差異，它需要管理者的貫徹、監督、糾正、鼓勵，還需要關鍵性的教育疏導。管理者應根據教育目標，實施教育計劃，根據未來社會的需要，用超越現實觀念，針對具體情況，做具體分析引導，幫助孩子認識問題，克服個性弱點，達到成長的目標。震驚全國的馬加爵事件就是個案例，但愿我們的教育工作者能從中有所思、有所悟。

管理者常規要進行的教育如：價值觀的教育、意志品質教育、理想教育、挫折教育、心理衛生教育、勞動教育、為人處事和社會經驗教育。例如，針對有些同學脾氣燥，吃不得虧，人際關系緊張，開導學生塑造健康、和諧的人格，找名人寬容忍讓的故事，講不容忍的壞處，講清讓別人快樂就是自己快樂等事實。針對一些學生，想上進，想成為好學生，卻又吃不了苦，對他們進行“吃苦”教育。讓他們懂得一分辛苦，一分收獲。培養學生勇于吃苦，敢于拼搏。教育學生學會溝通，學會接受自己，為自己而生活，為自己而生活就是要為了自己的快樂、興趣和人生目標而努力，不要活在別人的價值觀里。

三、建立班級規章制度，自我管理機構，培養學生的管理能力

其次，班級管理應該有強有力的規章制度，有了規章制度作為標準，就可讓學生做到心中有秤，從而自覺衡量自己的言行。對絕大多數學生可起到警示作用。任何人都有惰性，光靠正面引導還不行，還需要即時檢查督促，及時回饋。班級規章制度最好要容易量化計算，分值和懲罰措施要注明，通過學生不斷對照條例來衡量檢測自己，從而不斷進步。據說美國中學也很重視學生的道德教育，各個學校都制定有非常完善的學生行為規范，從學習注冊、成績評定、考勤要求，到言行舉止、衣著發式等都有具體規定，并且全部印制成冊。學生犯了什么錯，不用老師說教懲罰，“白紙黑字”直接說事兒就行了。

斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！敝挥邪褜W生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制，使學生在自我管理中發展自己，班主任也可從鎖碎的日常管理中脫身出來，多去考慮有前瞻性思想引導，使學生步入良性發展的軌道。因此，班主任必須想方設法構建班干部體制，組成班集體的核心，帶動監督全班同學去努力實現集體目標。

構建班干部自我管理體制很重要。班干部的選舉，可由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，來進行首次組建，這樣有利于調動學生及班干部的積極性。班干部選舉出來后，班干部訓練是關鍵環節。訓練班干部要知恩圖報，懂得心存感激，告訴他們班上的每位同學都有當干部的權利，只是因為他們信任你，支持你，才把這份權利給你。要懂得珍惜、以身作則、鐵面無私真誠地為班級服務，就是報答同學們的厚愛。這樣的操作，班主任不參加直接的管理，不插手干預，使他們完全放開手腳、施展自己的才華，從而鍛煉自己的能力。班主任還要經常與班干一起分析、研究班際情況，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等，協助班干部決策。班主任要對班干部多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學生的自信和自尊，從而使他們更主動自覺地工作，促進自我成長。教育的確是門藝術，它需要不斷探索總結，再探索再總結。

參考文獻：

[1]崔曉偉.有效提升高中班級管理質效的建議探究[J].中華少年，2015(23)：201.

[2]雷偉.新形勢下提升高校班主任班級管理能力的思考[J].時代教育，2015(03)：91.