高職“雙師制”實訓教學模式研究與探索

姚 瑤>

(遼寧理工職業學院，遼寧 錦州 121007)

一、現狀及研究意義

(一)解決教學現狀與行業企業需求脫節的問題

IT行業不同于企業行業，是一個發展迅速，日新月異，新技術、新理念層出不窮的行業，幾乎一年半技術就會更新一次，然而，高職院校每兩年重新修訂一次人才培養方案，每一屆學生需要在校三年學習后，才能進入到企業工作，這樣的時間差導致了教學內容跟不上行業的發展，教學的軟、硬環境現狀與企業需求脫節。“校企雙師制”實訓模式的推進，可以利用企業工程師對行業最新動態的把握將最新的知識技能貫穿于實訓教學中，它不僅能提高學生的實踐技能，讓學生的知識、技能保持與行業同步，也能提升校內教師的教學水平，讓教學現狀與行業、企業需求保持一致。

(二)培養我院專業教師向雙師型教師方向發展

目前信息分院新進專業教師絕多大數是普通高校的應屆碩士畢業生，缺乏實踐與動手能力、現場教學指導實訓能力。進幾年我校對專業教師提高實踐能力十分重視，要求教師每年都需要進行行業社會實踐。推行“校企雙師制”后，企業工程師在帶領學生完成實訓項目的同時，對青年教師的實踐能力也是一次很好的培訓。為青年教師向雙師型教師發展打下基礎。

(三)幫助學生完成角色轉變

信息分院采用“2+1”的人才培養模式，最后一年集中到企業進行實習實訓。推行“校企雙師制”，企業工程師將目前行業對技能人才的需求標準、工作流程、職業道德規范等信息傳授給學生，學生通過參觀、體驗、實訓等過程，逐漸融入到真實的工作崗位中，從而實現學生角色的平緩轉變。

二、“雙師制”教學模式研究

(一)實訓方案與企業實際需求相融合

計算機應用技術專業以理論為輔助、項目實戰為主導的實訓課程，需要隨時更新新知識、新技術。因此，計算機應用技術專業實訓課程的改革需要從行業對計算機能力的需求出發，以應用為主線，以能力為本位，要根據各個行業對員工和能力的要求來進行設計。依據企業實際需求探討計算機應用技術專業實訓方案。

(二)實訓內容與企業項目相結合

教學內容的選定要符合學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，過渡自然，要選取學生感興趣且符合市場需求的實訓內容，因此，就需要與企業共同合作確定合適的實訓項目，鍛煉學生專業技能、積累項目實戰經驗。將校內實訓項目與企業實際項目相結合，將企業的項目引入到實訓課堂中，學生不出校門，就體會到了崗位中的工作任務。先進的教學內容保證了學生的實訓教學質量，實訓項目仍是實踐教學中的一個關鍵。為了完善教學內容，實訓教師利用課余時間頂崗實踐，與企業專家一起收集、整理實訓項目，確保實訓教學的順利進行。

(三)實訓教師與企業專家教學相促進

在雙師制實訓課堂中，充分發揮了校內專業教師的理論教學與企業技術專家的實踐能力，同時，雙師制教學模式也能夠有效地提高師資隊伍的實踐能力，并能夠促使專業教師課程講授中靈活運用教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平，促進“雙師型”教師培養。

擔任實訓課的專業教師具有豐富的教學經驗，熟悉實習實訓工作各個環節，有一定理論知識積累和組織教學能力，而企業專家從業多年具備極強的實踐能力，在“雙師制”的實訓課堂上，教師相互促進，解決了校內教師只會教不會做，企業專家只會做不會教的現象。通過專兼結合，建設一支“能講會做”的雙師型教師隊伍。

(四)學生實踐能力與企業用人標準相適應

作為高職教育的載體，高職院校堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，加強學生實踐能力、職業技能和職業素質的培養，為國家、社會、企業培養高素質、高技能的合格人才。企業的用人標準對高職院校學生培養模式有很好的導向作用，因此，在實訓課程中要充分考慮企業對學生實踐能力的要求，為學生提供充足的專業實踐機會，鍛煉學生的專業能力，提升硬實力。

三、“校企雙師制”實訓效果

學生已經對即將實習的工作崗位有了一定了解，大大提高了學生的實踐技能，很多同學表示對下一個實習環境的學習不再迷茫，也都陸續有了自己的實習工作目標。

很多年輕教師也進入到“校企雙師制”實訓課堂進行學習。教師對當前行業前沿技術有了新的了解、新的認識，為以后的企業實踐及實踐課的講授打下基礎。

在當前形勢下，高職院校實施“校企雙師制”人才培養模式是一種有益的探索。培養技術技能型人才僅靠校內專業教師在課堂上講解是遠遠不夠的，需要更多來自企業的技術導師深入實訓課堂進行教學，給學生們帶來行業技術和崗位發展變化的最新信息，幫助學校培養出更多企業需要的技術技能型人才。

參考文獻：

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