縣域中小學體育教學思考

鄧福蓮

(西華師范大學體育學院，四川 南充 637000)

一、X縣中小學體育教學調查

體育觀念上的誤區(qū)，人們對體育及體育鍛煉的重要性也只停留在片面的認識上，沒有多少主動。觀念的滯后極大地阻礙了學校體育和教改實驗的發(fā)展。體育教學中班額過大的問題，學生班額過大，給教改實驗帶來了重重困難。縣城內學校學生班額一般在70人左右，有的班80多人。都是男女合班上課，且人數(shù)參差不齊，有的反差特大，由于班額過大、場地器材的不足，給體育教師的課堂管理，體育課的組織和學生的安全帶來了極大的影響。雖然大班教學不是才出現(xiàn)的新問題，也不是體育教學獨有的問題，更不是X縣才有的問題，但這個問題對體育教學的影響比其他課程更為嚴重，因為體育教學對場地、器材的依賴遠遠超過其他課程的教學。體育師資不足，教學手段、內容單一；體育教師的數(shù)量明顯不足，教師工作量過大，以縣城部分學校為例：鎮(zhèn)小學共有60個教學班，現(xiàn)有專業(yè)、兼職體育教師8人，平均每個教師上7.5個班的課；鎮(zhèn)實驗學校初中、小學共有教學班60個，現(xiàn)有專業(yè)、兼職體育教師8人，平均每個教師上7.5個班的課；鎮(zhèn)中學共有120個教學班，現(xiàn)有體育教師12人，平均每個教師上10個班，每周共20節(jié)課；鎮(zhèn)初級中學共有39個初中教學班，現(xiàn)有體育教師7人，平均每個教師上5.6個班的課，外加一個班主任工作。1-2年級課改后應是每班每周4節(jié)課，3—9年級應是每班每周3節(jié)課，如果這樣，再加上大課間和課外體育活動等，那教師的工作量將更大，一是教師的身體受不了，二是不能保證上課的質量。由于場地設施和師資等情況，使得很多體育教師在上課時，方法簡單，內容單一；整隊集合—跑步—徒手操—自由活動，或者每堂課除了跑就是跳，很少有其它的內容安排，就連比較普及的籃球、乒乓球都少有上過，更不用說足球、排球和器材體操，這就難怪學生喜歡體育卻害怕上體育課了。另外，體育教師的教學觀念尚需進一步轉變，他們對新的教學理念認識還不到位，缺乏創(chuàng)新精神，對課堂統(tǒng)的太死，學生的主體地位很難體現(xiàn)。也因資金等方面的原因，而缺少引進來、走出去學習的機會。目前也還不同程度的存在重競賽輕成績的傾向，還有部分教師滿足于現(xiàn)狀不思進取，受商品經濟的影響和沖擊，專業(yè)思想不鞏固，不去學習先進的教學思想和教育理念，不安心教育工作，隨便應付。體育場地及器材設施的嚴重不足，學校的場地器材參差不齊，影響了教改的質量。如鎮(zhèn)實驗學校：現(xiàn)有學生近4000人，可供學生活動的場地也只有8000多點平方米；鎮(zhèn)小學現(xiàn)有學生4200余人，而可供學生活動的場地卻也不足6000平方米。很多學校做課間操都成問題，要么分年級輪換做，要么就是低年級不做。由于種種原因，X縣幾乎所有學校的場地及器材設施都尚不能滿足教學的需要。

二、策略

(一)提高認識，更新觀念；教改的關鍵是教師，課改的關鍵是領導。建議學校領導對體育課改工作加大支持力度，使他們充分認識到學校體育的價值是具有終身效益和社會效益，充分認識到基層體育工作的重要性，提高對體育的參與意識和社會責任感，把思想統(tǒng)一到《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》上來。

(二)改善辦學條件，實現(xiàn)小班額教學；各級政府部門應深入到各個學校，充分了解具體情況，認真落實國家義務教育經費保障機制，對教育資源緊缺的學校要實行經費傾斜，逐漸過渡到小班額教學，使教育教學資源盡可能合理利用，并結合全民健身運動的開展，把學校體育工作的開展落到實處。

(三)加強體育師資隊伍的建設，加強體育場地、器材設備的規(guī)范化建設。體育教師隊伍要不斷充實，實行優(yōu)勝劣汰，教育行政主管部門在核定教師編制時，一定要充分了解并調查清楚學校的實際情況。同時學校要加強對體育教師的培訓力度，培訓工作要采取多種形式：一是要使教師真正掌握新課程的基本理念，做到利用新的課程理念來指導教學改革，二是要大力采取有效可行的措施來提高體育教師的社會地位，使他們安心工作。學校要盡量按照國家和地方指定的場地器材配備目錄，進行規(guī)范性的建設，應該有專門的體育經費、預算和投入。同時，各級教育行政監(jiān)察部門要加大監(jiān)察和督促的力度。另一方面，要因陋就簡，因地制宜，自制一些教具，如水泥乒乓球臺，單、雙扛，籃球架等。三是要盡可能地爭取社會的贊助。發(fā)揮體育器材的多種功能，改造場地、器材。提高場地器材的利用價值，合理布局，合理利用，最大限度地挖掘場地器材的使用空間和時間，為體育教學和業(yè)余訓練提供必備的條件，保證新課程教學改革的順利進行。

參考文獻：

[1]楊婷婷.中考體育測試與國家學生體質測試差異性分析研究[D].西安體育學院，2016.

[2]朱婷婷，周曙.初中生中考體育加試探究[J].體育文化導刊，2016(03).