提升高校思想政治教育親和力和針對(duì)性的思考

陳歡歡 田 志

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071000)

現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)高校的思想政治教學(xué)改革正處于一個(gè)從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段。一方面，學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展越來(lái)越凸顯了對(duì)于思想政治理論教育的重要性；另一方面，各個(gè)高校的思想政治理論課程依舊還停留在理念和形式之上，并未徹底掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，方方面面的不足之處成為阻礙學(xué)生們未來(lái)可持續(xù)發(fā)展以及整體教學(xué)水平提高的瓶頸。要知道，端正學(xué)生們的思想是保證其主體性發(fā)揮的基本前提。自從習(xí)近平總書記上任以來(lái)，就特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課程的改革，必須要改掉以往重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤教學(xué)模式，在真正意義上提高課堂效果。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)思想政治理論課程一直以來(lái)存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性差等一系列問(wèn)題，如果不及時(shí)加以糾正，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，本篇文章就著重從提高課程的親和力和針對(duì)性這兩個(gè)方面來(lái)下手提出具有現(xiàn)實(shí)意義的解決方案，以供大家參考。

一、高校思政課親和力的基本內(nèi)涵及面臨的問(wèn)題

高校思政課程具體指的是高校積極采取一系列行之有效的措施讓學(xué)生們從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到教學(xué)體驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，最大程度上提高思想政治理論課程的課堂效果。目前，學(xué)生們的政治素養(yǎng)普遍較低，這都是由于課程親和力不高而導(dǎo)致的，而如何有效解決這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今二十一世紀(jì)教育研究發(fā)給委員會(huì)的重要課題之一。眾所周知，在魚龍混雜的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，高校必須要注重培養(yǎng)學(xué)生們的正確三觀意識(shí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在思想和行動(dòng)上與黨保持高度一致，只有深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)才有利于接下來(lái)各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。

二、課程視角下提升高校思政課親和力的路徑選擇

(一)深入挖掘課程的思想內(nèi)涵，提升思政課的感染力

首先，教師要充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，不僅僅是要傳授給學(xué)生們相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生們的理解和消化能力，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，收集學(xué)生們的課堂反饋，這樣才能夠在此基礎(chǔ)之上不斷對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和更新，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。其次，學(xué)校要多提供給學(xué)生們各種各樣的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，由學(xué)生們自己來(lái)體會(huì)所學(xué)思想政治理論的真正內(nèi)涵，從而將學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(二)堅(jiān)持課程教學(xué)體系的系統(tǒng)化構(gòu)建，提升思政課的針對(duì)性

特別是在近些年來(lái)，越來(lái)越多的教師都在探索和構(gòu)建更加高效系統(tǒng)的教學(xué)體系，目的就是要提高思想政治理論課程的針對(duì)性，逐漸縮小與世界先進(jìn)國(guó)家教學(xué)體系之間的差距。首先，高校的學(xué)生一般都來(lái)自于四面八方，每個(gè)學(xué)生所具有的理論素養(yǎng)也是有所區(qū)別的，為了減輕教學(xué)的阻礙，現(xiàn)如今教師所構(gòu)建的教學(xué)體系一定要將這些特殊性轉(zhuǎn)化為普遍性，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)高校教師的培訓(xùn)力度，帶領(lǐng)他們走在思想政治教育領(lǐng)域的前沿，及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，這樣才能夠根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷更新完善自身的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂效果更加理想化。

(三)堅(jiān)持課程教學(xué)的有效問(wèn)題導(dǎo)向，提升思政課的吸引力

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師們要經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，剔除掉傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的各項(xiàng)弊端，啟用開放度更高的教學(xué)模式，盡最大可能去提高學(xué)生們的課堂注意力。那么問(wèn)題來(lái)了，如何有效地設(shè)置問(wèn)題也成為整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用這種教學(xué)方式確實(shí)能夠在某種程度上起到良好的教學(xué)效果，但仍舊存在一系列不足之處，例如，問(wèn)題的設(shè)置不新穎，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們參與的學(xué)習(xí)熱情；另外，問(wèn)題內(nèi)容無(wú)法從課堂走向社會(huì)，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生們觀察和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。因此，在之后的教學(xué)當(dāng)中老師們一定要站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，堅(jiān)持一切以學(xué)生為主的教學(xué)原則，及時(shí)解決學(xué)生們的問(wèn)題，只有做到這一點(diǎn)才能夠增強(qiáng)學(xué)生們積極參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

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