社會主義核心價值觀融入大學生日常生活研究

宮麗民

(晉中學院，山西 晉中 030600)

習近平總書記強調，培育和踐行社會主義核心價值觀，要與人們的日常生活緊密聯系起來，使人們在實踐中感知它、領悟它，達到“百姓日用而不知”的程度。①針對大學生日常生活開展社會主義核心價值觀教育，是發展中國特色社會主義文化的客觀要求，是培育合格社會主義接班人的內涵所在。

一、緊緊圍繞“立德樹人”一個中心

所謂“立德”，《左傳》載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言”②；“樹人”最早在《管子》中以這樣的表述出現：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！雹蹚倪@里我們看到，立德與樹人都是大計久功，欲樹人先立德，修己德能成人。社會主義核心價值觀說到底是一種“德”，一項針對大學生思想狀況的調查顯示，當代大學生存在著時代意識強烈而擔當意識薄弱、功利之心明顯而敬業精神不足、自我意識較強而自我約束較差的客觀現狀，這就要求大學教育要緊緊圍繞落實立德樹人這一中心任務，在大學生群體中樹真正能“擔當民族復興大任的時代新人”，立“社會主義核心價值觀”之大德。

二、關注社會主義核心價值觀教育的兩個平臺

“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀?！雹芩枷胝卫碚撜n與日常思想政治教育作為大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，各有側重、各具特色，要努力實現兩種途徑的優勢互補、協同育人。

第一，發揮思想政治理論課主渠道的作用。思想政治理論課致力于提升青年學生的馬克思主義理論素養和思想品德培育過程中的理論認知問題，中國特色社會主義新時代形勢下，作為方向性課程的思想政治理論課，要做到緊緊抓住理想信念教育這個中心，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人；要努力通過教師自身的學識、經驗和閱歷點燃學生對真善美的生活的向往；要促進學生學會用全面、聯系、發展的觀點看問題、辦事情；要讓廣大學生明確中國特色社會主義最本質的特征就是中國共產黨的領導，新時代中國特色社會主義思想要堅定不移、長期堅持。

同時，其他專業課教師要在守好責任田基礎上粹取各門具體課程中的思想政治精華，做到同向育人。美國教育學者馬斯·里克納曾經指出，“大學專業課程、學術課程，在核心價值觀教育有著驚人的能量……我們的高等教育課程設置中，如果不利用專業課程進行核心價值觀的滲透，那簡直就是一個極大的浪費”⑤。各學科教師要能夠有意識地將思想政治教育與自身所教授的學科結合起來，高屋建瓴地跳出就學科知識論學科知識的圈層，在“知識的價值化”以及“價值的知識化”之間自由轉化。

第二，發揮日常思想政治教育主陣地的作用?！鞍l揮日常思想政治教育主陣地作用，加強校園文化建設、學生黨團組織建設、網絡思想政治教育、心理健康教育，幫助學生排憂解難。”⑥日常思想政治教育主要通過榜樣示范法、實際鍛煉法等隱性教育方法，以提高大學生認識和改造世界的“能力”為目標，解決大學生在課堂教學之外的學習、生活、實踐所面對的實際問題。在日常思想政治教育過程中，高校應幫助大學生樹立正確的幸福觀、成功觀和價值評判標準，注重大學生競爭意識、憂患意識、合作意識、責任意識的樹立和實際的培育鍛煉，培養愛崗敬業的人，誠實守信的人，遵紀守法的人，有集體主義意識的人，讓大學生通過參加各色活動以及攝取有用信息，產生更多的自我參與的價值獲得感、身心健康的個人滿足感與社會主義核心價值觀的內心認同感。

三、重視日常生活本身的三項教育價值

首先，重視日常生活所具有的重復性的價值。生活是一個過程，日常生活最大的特點就是重復性，“溫故而知新”是強化記憶的重復，“水滴石穿”是機械運動的重復，“冰凍三尺非一日之寒”是量積累的重復，思想政治教育所依托的日常生活環境也是在日日重復中推進的，思想政治教育本身效果的取得也離不開教育的重復性，重復能夠實現經驗積淀、塑造形象、增進情感、強化記憶、堅定信仰、孕育創新的效果。正是日常生活本身的穩定性給了思想政治教育借以發揮作用的場域，正是教育的重復性讓學生能夠將價值觀內化為自己的認知，進而促成行為的外化。因此，對大學生進行核心價值觀教育就要學會利用日常生活的重復性價值。

其次，重視日常生活所具有的參與性的價值。馬克思主義一貫的出發點是從事實際活動的人，“它從現實的前提出發，而且一刻也離不開這種前提。它的前提是人……是處在現實的，可以通過經驗觀察到的，在一定條件下進行的發展過程中的人?！雹咴谶@里，實踐的主體“人”被發現。生活是人與人的共生共存，日常生活正是人人參與其中進行生產生活的活動空間，它的面貌如何在于參與活動的現實的人對它的改造情況。每一位日常生活的參與者總是在一定的觀念下想問題辦事情，而教育的目的就是為了更好地讓參與者能夠參與日常生活，習近平總書記強調：“宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領?！雹嘁虼?，發揮日常生活主體參與的主動性以及學以致用的自覺性，讓社會主義核心價值觀入腦入心，是社會主義核心價值觀教育收到成效的必然要求。

再次，重視日常生活所具有的實用性的價值。日常生活是具有實用性的，中國特色社會主義進入新時代，人民群眾對美好生活的向往就是我們的奮斗目標，習近平總書記曾形象地指出：“當高樓大廈在我國大地上遍地林立時，中華民族精神的大廈也應該巍然聳立?！雹岫壳拔覀兩磉呉呀洏嬛饋淼娜粘Ｉ钍遣黄胶?、發展不充分的日常生活，日常生活本身所固有的“功利性”特征更凸顯，“和諧性”狀態欠佳。中國必須為她的民眾構筑精神家園，撐起精神脊梁，馬克思指出“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量?！雹庵腥A民族的偉大復興一定離不開豐富的精神文化滋養，構筑中國人民的精神大廈是功在當代、利在千秋的事業。我們要充分認識日常生活所注重的實用性，樹立可持續發展的理念，做到持續用力、久久為功，將社會主義核心價值觀教育馳而不息地狠抓下去。

四、探索社會主義核心價值觀融入日常生活的四條路徑

社會主義核心價值觀教育本身作為一種德育，必須遵循“循循善誘，啟人深思”的教育路徑，從教育引導、情感認同、道德教育、自我發力四個方面探索路徑。

(一)緊抓教育引導基礎，筑牢價值認知根基

高校思想政治教育工作關系到“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這個根本性問題，為落實好這一任務，高校教育工作者要把教育引導作為基礎性工作，做到“兩條腿走路”：充分挖掘思想政治理論課與專業課的資源，在日常生活所啟發的重復性與參與性價值的指引下，多角度多方式多渠道多次數地闡發與組織參與，推進社會主義核心價值觀入心入行；同時，大學教育要對接社會人才需求，立足“培育一流大學、一流學科、一流人才”的目標，實現新一輪教育人才的“供給側改革”，真正讓學生學有所獲、學有所專、學有所用、學有所尊，不僅在大學期間的課堂上吮吸馬克思主義素養的營養，更在未來的職業生涯、家庭生活中認同社會主義核心價值觀，堅定地做馬克思主義信仰的維護者與踐行者。

(二)強化情感認同環節，實現價值潤物無聲

情感是人類活動不可缺少的內在動力。○11日常生活的參與性價值啟示我們，發揮屬于其中的每一個個體力量的共建共促是我們美好未來的保證。首先，增強價值觀的情感認同可通過發揮學生“向師性”的心理，從人格感化方面進行發力。在社會范圍內大力倡導尊師重教，加強教師的道德修養，引導教師重視提升自身的業務素質、思想水平、個人情懷和人格魅力，用真誠的愛去觸動、感化學生，進而促進學生全面提升、積極進取；其次，通過在日常生活中榜樣典型的樹立增進價值觀的具象化、親近感。在理論的“高、大、真”與現實生活的“平、微、實”之間架構橋梁，促進社會主義核心價值觀在普通學生見賢思齊的感悟中可觸可感，使向上向善成為一種自覺；再次，引導學生接受藝術的熏陶增強其對美的熱愛和追求，共同致力于認同感的獲得。通過引導學生欣賞美術、音樂、舞蹈以及詩歌、影視等文化藝術活動，使學生潛移默化地接受對“美”和“善”的終極追求，逆向反觀與體認社會主義核心價值觀的盡善盡美的“大德”真諦。

(三)立足優秀傳統文化，突出價值道德作用

社會主義核心價值觀在大眾內心的涵養作為一次廣泛的社會心理、思想、態度、行為的變革，它的廣泛宣傳教育是把社會惡的數量減少，把善的數量增加的捷徑。“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”○12我國古代以“修身”為中介，形成了特色鮮明的個人倫理、社會倫理、國家倫理貫通三位一體的道德倫理體系，具有邏輯上的貫通性和結構上的完整性。社會主義核心價值觀作為新時代中國特色社會主義思想的重要內容，它的培育必須堅持以“立德樹人”為中心任務，扎根中國優秀傳統文化的肥沃土壤，探究可資借鑒的育人之術，構筑當今社會新的“大學之道”，這既是社會主義核心價值觀教育的內涵所在，也是實現高校教育內涵式發展的必然要求。

(四)重視主體自我發力，保證價值落小落實

毛澤東同志在《實踐論》中指出：“認識運動，如果只到理性認識為止，那么還只說到問題的一半?！薄?3樹立生活過程論的思想，重視大學生主體的自我發力，實現核心價值觀外化于行是教育的出發點與落腳點。推進大學生社會主義核心價值觀教育，既要引導學生“公轉”，更要促進學生“自轉”，二者不可偏廢。在日常生活中要在社會范圍內形成尊師重教的風氣，打通道德育人、求真至善的通道，引導學生加強個人道德修養，將“慎獨”作為道德修養的最高境界；同時，還要促進學生通過個人修養的辦法實現自我境界的提升，做到勇于擔當、勵志勤學，自覺將個人道德境界的高低作為衡量標準，實現克己自勵，力學篤行。

注 釋：

①中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016：192.

②春秋左傳詁·襄公二十四年[M].北京：中華書局，1987：567.

③《管子·權修》.https：//baike.so.com/doc/4063947-4262391.html.

④中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016：189.

⑤[美]托馬斯·里克納.美式課堂：品質教育學校方略[M].海口：海南出版社，2001.5.

⑥教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編(1978-2014)[M].北京：知識產權出版社，2015：540.

⑦馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，2012：153.

⑧中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016：196.

⑨中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016：187.

⑩馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，2012.9.