高校關于對大學生創業教育的模式研究*

彭 妍 李 蕊 張奔設 顧奇誌

(湖北大學知行學院，湖北 武漢 430011)

一、現階段高校創業教育模式的不足之處

(一)課時量少，需求量大

從高校創業教育課程學生滿意度調查報告中來看，大部分課程量設置是在16-24課時左右，明顯課時量較少，不僅如此，創業課程一般都設置為公選課，由于開課量和課時量多較少，而導致了“供不應求”的局面，部分對創業課程有興趣的學生也因此搶不到課，而錯失了一個學習創業的渠道。

(二)課程學習方式單一，以“教”為主

從調查報告中可以看出，目前高校對于創業的教育來看，還是以課堂教育為主，以傳統的“老師教，學生聽”的教學方式為主，通過老師對實際創業案例和課本知識的講解和傳授，完成整個創業教育。我認為，這種方式，固然有它的好處，節省成本，有人引導，但是，創業教育本身是一門性質特殊的課程，理論知識即便十分完備，沒有實踐經驗的積累，創業教育真正的效果就不能被檢驗出來的。

(三)創業課程設計不合理，缺乏成型體系

從目前調查的數據中我們可以看出，教師傳授的內容和學生想要獲取的內容其實并不對等，教師課堂上傳授的更多是成功的例子，其中更多是起到一種榜樣的激勵和宣傳作用，而學生們想要獲取的則是更多更創業有關的信息和創業技能的提升，可見，課堂的學習學生們更追求實用性，而現有課堂的設置，沒有滿足學生對于實用性學習的追求。

現有的創業課程只是抓住了其中的一環在進行強化，沒有完全考慮到整體布局，缺乏合理體系去培養大學生創新創業。

二、對現有創業教育模式的改進措施

(一)建立和加強“校企合作”培養模式，提供實踐平臺

創新創業教育是培養高校學生創新精神、創業教育，促進大學生就業和發展的重要途徑之一，“校企合作”是目前最適合的改革方向和目標，通過這種強有力的教學措施，積極尋找學校和企業之間的利益結合點，企業可以獲得大批優秀人才，學校也可因此得到企業的支持，由此雙方可構筑長久穩定的合作關系。教師可以到企業參與生產勞動實踐，了解行業需求，在學?？梢赃M行有針對性的教學，學生可以在這種“校企合作”的培養機制下完成知識與技能、過程與實踐的對接與融合。

不僅如此，“校企合作”的突出優勢就是可以提供創業實習基地，依靠企業和學校的對接，進行創業模擬，營造良好的創業氛圍和創業條件，企業也可以從學生們的各項創業活動中吸取大量的優秀人才，制定相應的教學計劃和教學內容，進行定向培養，彰顯“校企合作”下培養模式的突出效果。

(二)建立健全創新創業的專項獎勵制度

目前，部分高校為了鼓勵在校大學生創業，會設立創業專項基金，以此作為對在創業方面有突出能力和才華的老師以及學生的激勵和支持；也有學校會通過組織在校學生積極參與全國大學生創業比賽的競賽并且取得了優異成績，以上是目前相對成果較好的創新創業獎勵機制，但是這種獎勵機制仍需要完善。只有這種機制逐步完善，才能吸引到更多的學生和老師去積極主動地參與到創新創業的活動中，才能營造更為濃厚的校園創業氣氛，而且這種氛圍會潛移默化，會逐漸內化成為當代大學生的精神狀態，是十分值得期待的。

(三)完善對高校大學生創業教育的體系

現有的創業教育只是抓住了其中的一環在大力實施，把過多的經歷消耗在了課堂，傳統的教學并不能滿足學生對創業的需求，相反，十分容易耗光學生對待創業的熱情。所以，在我看來，應該把課堂教育逐漸轉向實踐教育，讓課堂上所學的技能能在實踐中得到充分檢驗，這些要依靠理論知識和實踐活動同時完善。一是教師方面，教師要緊跟當代時事政策，鎖定當下的熱點和突破口，找準目標，將知識與社會需要相結合，有效引導學生選擇合理的創業方向，要將自己參與企業生產實踐活動中所學到的，運用到學生的創業實踐中，去指導學生。二是學校方面，學校要在實踐活動中投入更多的時間和精力，通過相關渠道去尋找企業到學校，舉行定期的交流會。講座，予以充分的指導。三是學生創業過程方面，學生的創業過程是創業教育應該重視的一個環節，也是使得創業教育能夠找到體系的一個突破口，學生從開始創業本就困難，在創業過程中能否得以堅持，得到好的幫助和引導，中途放棄的后期處理，學校關于創業的規劃是否合理，都是創業過程教育中需要考慮到的問題，也直接影響到了創業教育的成效。

三、結語

創業教育作為一門性質特殊的課程，在目前看來仍是有待完善的，本文分析了目前創業教育模式的不足之處，并認為其突破口便是如何將實踐引入到創業教育中，提出兩個相對關鍵的要點，一是校企合作，二是體系制度的建立。這兩個關鍵的要點是能夠真正完成創業教育的轉型，使得創業教育能夠所有突破。

參考文獻：

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