淺析數控崗位群分布調查

趙明

（大連市輕工業學校，遼寧 大連 116000）

一、數控技術專業在我國經濟中的重要作用

數控機床是現代制造業中，集機械、電子、通訊為一體的高科技產品，其加工精度和效率都是普通機床無法比擬的?，F代先進的工業設備其零部件的加工制造必須使用數控機床來完成，發達國家數控機床的普及率已非常之高。我國正處于現代化進程中，盡管全國各類院校都開辦了數控專業，但仍滿足不了企業的要求，據統計我國數控機床操作編程維修崗位人員仍然缺乏。

二、數控技術專業在國民經濟的分布情況

數控技術被國民經濟的各行各業廣泛應用，數控專業崗位涉及到機械、電子、冶金、交通、軍工、航天航空各行業各領域，數控機床在整個國民經濟的發展中成為了舉足輕重的環節。近幾年隨著我國國防工業的高速發展，國外高、精、尖設備被大量引進，掌握好使用好這些高效、高精、高速、高柔性化的數控機床成為當務之急。各軍工企業在用人機制上都采用了高學歷、高素質的本科生來操作機床，他們不僅要掌握操作而且要掌握機械電氣的調整；在汽車、家電、模具行業也存在同樣的情況；而在眾多的機械加工企業，數控設備多數采用國產經濟型和全功能型數控機床，企業多數選擇技工學校和中等專業學校的畢業生，他們的特點是能安心工作、吃苦耐勞、相對穩定、通過一段時間的實習能夠勝任工作。從年齡段來看，他們大多是近2-3年進廠的年輕人，以中職學校畢業生為主體。據不完全統計，以沿海大中企業為例，中等技術學校畢業生約占40%以上，高等職業院校及大專生約占20%，本科生約占20%，說明中等技術學校畢業生在數控崗位上仍是值得重視的主力軍。

根據數控崗位的技術含量又可分為三個等級：“藍領層”---數控機床操作工.在企業數控技術崗位約占70%；“銀領層”---企業急需人才，其中數控編程工藝人員在企業數控技術崗位占12.6%、數控機床維護維修約占12.4%；“金領層”---數控技術高層次人員，專家類型人才，精通機械電氣設計，機械電氣的聯合調試、操作編程、維修。能達到機械電氣都會設計的人員在目前是少之又少，能懂其中一種設計就必須是工程師以上職稱，再會操作編程維修又有技師職稱，這本身就是雙師型復合式技術專家，這樣來區分數控技術崗位就是一個寶塔型，塔尖當然是極少數，主要是塔的基礎部分是占了絕大多數，而作為中職以下的職業教育的重點培養的方向應是在藍領層。

三、現行教育體制下培養的學生在企業中的表現

現行中職學校（技工校、中專）培養出來的學生大多掌握一定的專業基礎課和專業技能課，他們很多被分到崗位需求大量的數控機床操作工。這些學生一般要進行三個月或半年或更長時間才能獨立操作機床，說明剛畢業的學生離企業的要求仍有一定的距離。剛進企業的那段時間，對他們而言就是彌補學校的實操培訓，對企業而言，企業當然不愿意承擔這種培訓，目前企業把盈利放在首位，招聘廣告十分明確的注明，需要1—2年的實際工作經驗，這就要求分配來的學生必須在這個崗位上承擔起一份工作。從另一個層面看，企業師傅帶徒弟已名存實亡，崗位競爭十分激烈，師傅也不愿把自己多年積累的經驗無償教給別人，這就提出一個課題，中職學生進企業必須提高實際能力，加強實際技能的培訓，因此大力實施定單式培養或定向培養是一種有益嘗試。

隨著學校的課程體系不斷改革，工學結合的培養模式日近完完善，企業對中職學生的評價也有所改觀，從目前企業反映情況看，輿論正轉向對其有利的一面，前幾年企業一味拔高，數控崗位要大專生，甚至本科生，使用一段時間后發現本科生、大專生盡管素質較高，但他們思想穩定性差，不如技校生安心，工作踏實；在吃苦耐勞方面，技校生明顯比大專生、本科生好，他們適應能力強，能適應三班作業。

在學生的素質方面，技術能力不是唯一標準，在為人處事、接人待物、團隊精神方面，還有繼續學習能力方面，中職學生不及學歷高的學生，這可能和受教育的時間有關，這也說明中職學校在培養學生的行為規范，遵守紀律，還是不足。在中職學校學習時期，正是青少年向青年過渡階段，加強品德修養，以良好的精神面貌進入企業，是企業所要求的，也是對中職學校提出的一個課題。

四、發現的主要問題

數控專業崗位隨著我國工業化進程的深入，對中職學校學生的要求是越來越切合實際，過去辦學方法和企業要求的脫節現象已引起各方面高度重視，教學改革已迫在眉睫。

綜上所述，歸納起來問題大致有三個方面

（一）課程設置

針對企業迫切需要的數控機床維修專業還沒有設置。課程設置與企業要求相脫節，針對性不強，有些課程學了沒有用，能用上的教學課時又很少。例如刀具與夾具課程的設置，刀具夾具實訓課的內容、課時的安排；例如數控專業課程的設置，表現實操培訓十分薄弱，實訓時間、單人單機時間太少，滿足不了學生要求。大多數學校存在數控設備數量不足問題，還有選型問題，設備狀態問題等等。

（二）教師素質

教師自身的素質已遠遠跟不上當前發展的需求，教師只能充當課堂理論講師，照本宣科，而不會動手操作，嚴重的滯后教學大綱的要求。

（三）教材內容

教材陳舊，新技術新內容跟不上科技的高速發展步伐。教材實踐性差，綜觀教材可知，沒有實踐經驗是編不出有代表性的實操例題。

根據上述分析，要辦出有特色的專業，應具備以下三個條件，第一點要有好的課程設置，即對口性強的專業課程；第二點要有好的教師，作為中職專業課程教師應具備技師以上職業技術等級證；第三點要有好的教材，理論內容講解簡潔明了，實踐性強，讓別人能看懂，能照樣加工出零件。教材內容要求新穎，能緊跟時代步伐，對已落伍陳舊的章節，需要大膽刪除，突出實訓，理論聯系實際通俗易懂。