談高中生物教學中多媒體技術的應用

賈雙

（貴州省遵義市鳳岡縣第一中學，貴州 遵義 564200）

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在增強課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。因此，它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，還有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發展。所以，教師必須重視高中生物教學中多媒體技術的運用。

一、多媒體教學的優點

（一）提供豐富的教學資源，拓寬知識視野

生物學科知識具有很強的實踐性和社會性，教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、交互性。通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，可以使教學內容更豐富，學生在學習過程中也得以將知識延伸、拓寬和補充，提高知識的應用能力。

（二）形象生動，激發學生的學習興趣

利用多媒體技術，展示文字、聲音、圖片、動畫、電影等信息，通過多種感官的刺激，吸引力大，渲染性強，學生學習興趣濃厚，獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多。比如：在《無氧呼吸》的教學中，可以在多媒體課件首頁插入一張谷堆發熱的示意圖，既可以由此引入新課，又可以激起學生的興趣和思考。

（三）直觀易懂，突破教學重難點

多媒體信息具動態性，可突破空間和時間的限制，將宏觀、微觀和長久、瞬時等層次的知識直觀體現，有利于反映概念、過程等類型知識的內涵，能有效地突破教學難點；可重復，能幫助學生記憶重點知識和克服遺忘。比如：在制作《DNA結構與功能》課件時，由于組成DNA的堿基共有四種，為了便于區分，可以用不同色彩表示不同的堿基，DNA的復制用動畫逐步展示，這樣有利于學生對抽象事物的理解。

（四）優化課堂教學，提高教學效率

利用多媒體手段進行教學，可省去教師課堂上畫簡畫、畫表格、寫題目等過程浪費的時間，且多媒體畫面靈活多變、生動形象，能充分發揮學生潛力，提高教學質量。比如：精子和卵細胞的形成過程，如果用畫圖、掛圖或投影，既不清晰也不形象，利用多媒體課件展示動態過程就比較形象，有利于學生對知識的理解。此外，多媒體能儲存大量習題，且形式多樣，情景逼真，反饋及時，練習速度、難度也可因人而異。而不必讓教師把黑板寫滿，也占不下幾道題，因而上復習課時，就可以利用多媒體進行。總之，運用多媒體輔助教學，即快捷又準確，既省時又省力，能顯著提高教學效率。

以上這些優點，都是傳統的教學方法難以比擬的，應用多媒體技術教學，將是高中生物教學方法的主流。

二、在生物教學過程中科學地選擇利用多媒體

多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有許多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學，否則就是“畫蛇添足”。此外，主要有下列內容的教學中則可以采用多媒體。

如高中植物的《光合作用》一節的教學目標是使學生掌握一個概念 (光合作用)、發展一個能力(分析問題和解決問題)、學會一個寫法(光合作用公式)。根據這個目標和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是 在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料(二氧化碳和水)、產物(淀粉和氧氣)、條件(光和葉綠體)。從而，引出光合作用的概念。為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質轉化過程和能量轉化過程兩個方面，得出光合作用的實質。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。

課件版面要簡潔，要注意文字簡潔、圖片精要、動畫得體、不要過于花哨，片面追求外觀、追求媒體形式的“全”、過于注重視覺形象，否則，屏幕渲染過渡，附加信息和無關信息過多，非但不能起到調動注意力的作用，反而容易分散學生注意力，對教學產生不利的影響；要便捷，多媒體制作課件時，可以給圖片、文字、視頻等信息編輯一些特效，如果適當，可以增加課件的美觀，但是也需要注意操作課件時的便捷。以用Powerpoint軟件制作課件為例，為圖片、文字到幻燈片的切換過程提供了百葉窗、棋盤式、盒狀、擦除、飛人等幾十種動畫效果。我們在使用時應注意選擇，可以不使用單一的一種效果，也不要使動畫效果過于花哨，同時，要注意選擇較為平穩而不太晃眼的動畫效果。課件要系統，使用多媒體課件上課時需要翻頁，不能像黑板板書那樣將重要知識點都書寫并停留在一個頁面上，所以，課件頁面之間應該注意銜接，內容的銜接可有多種方式，如標題銜接、題圖銜接和要點銜接，在課件的下一頁應保留該頁講解的要點或結論等等，通過合理的銜接保證知識的系統性。

總之，隨著科學技術的飛速發展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科教學的有機結合，就會讓生物課堂教學精彩、有趣、愉快、大容量；就會提高學生的學習效率，也必然會使學生的創新思維和探究能力得到充分的發展，從而達到提高學生綜合素質的目的。