淺談二輪復習課的專題設置

葉圣陶先生說：“教學在于善引啟迪，使學生自奮其力，自致其如。”可見，在課堂上如何激活學生的思維是教師在設計課堂時的重中之重。這一點在復習課中尤為重要。

當前的高考在回歸學科基礎知識的同時，對學生能力的要求有上升趨勢。傳統(tǒng)的復習課一般是按照“章節(jié)—專題—模擬”的模式進行。其中，二輪復習以專題、習題講評形式呈現(xiàn)，專題設計跨度大，思維跳躍性強。二輪復習階段是學生能力提升的關鍵時期。如何規(guī)劃二輪復習的專題是擺在教師面前的一道難題，二輪復習專題的設置對復習的有效性有著至關重要的作用，確定“小”“專”“新”的專題，對核心知識進行深化，是二輪復習的宗旨。

筆者認為專題的確定可以從以下幾個方面入手：

1.從核心概念入手，合理整理教材

近年來，高考生物選擇題常圍繞一個核心概念展開，在進行專題復習時，可打破教材原有的順序，圍繞核心概念進行細化、拓展、延伸，提高復習的有效性和針對性。如以“哺乳動物成熟紅細胞”“細胞周期”“水”為核心概念，將相關知識點進行整合，在復習過程中可借助Venn圖等深化學生對核心概念的理解。與之類似，教師還可以開展病毒的專題復習。

2.緊扣重點，精心設計專題

有些內容高考會重點考查，抓住這些重點，分析高考試題，根據(jù)分析結果設計專題，可以提高復習的針對性。如“光合作用與細胞呼吸”是高考的高頻考點，可針對其設置實驗探究、題型分析等不同角度的專題，有的放矢地對這類高頻考點開設專題進行復習，能夠把握學生的“困惑”之處，將復習的難點分解。同樣，針對“遺傳的基本規(guī)律”等高頻考點，教師均可開設不同角度的專題，以突破難點。

3.精選習題，提倡原創(chuàng)

二輪復習階段，利用新題對學生進行有效訓練，能夠提高學生面對新素材、新情境獲取新思路，解決新問題的能力。教師針對本校、本班學情而命制的優(yōu)秀原創(chuàng)試題，既符合新課程理念下“教—學—評”一致性的要求，又能夠為自身教學、科研能力的提升提供實踐和反思的平臺，有利于學生成績的提升，更有利于教師自身的成長。

總之，二輪復習需要以《考試大綱》和《考試說明》為指導，立足學生實際，切實開展符合學情的專題復習，才能真正發(fā)揮二輪復習的作用，提高學生成績，提升教師能力。