簡析如何提高小學作文教學效率

劉春明

（河北省張家口市經開區玉寶墩小學，河北 張家口 075000）

《語文課程標準》明確指出：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。”作文教學既是對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，又是對學生進行多種心理活動的綜合訓練，更要升華為一種創造力的培養和人格完善的教學。要提高作文教學效率，我認為應從以下方面入手。

一、培養興趣是提高學生作文水平的關鍵

作文教學一直都是課程的難點。培養興趣是提高學生作文水平的關鍵，只有對作文感興趣，學生才不會把作文當成一種負擔，寫出優秀的文章。要讓學生樹立正確的“作文”觀，激發興趣。作文對很多同學而言都具有神秘感、恐懼感，他們認為作文是一件非同一般的事，一提起筆，便覺得沒什么可寫。因此，要讓學生認識到：作文不是要堆砌華麗的辭藻，也不是要編造、搜求離奇或重大的故事情節；作文就是寫話，即用筆說話，只要用明白、通暢的語言把看到的、聽到的、想到的內容，用文字表達出來就可以了。如何培養學生的作文興趣呢？

首先，做生活的有心人。小學生寫作文，需要一定的生活經驗的積累才能把生活化的東西運用到文章寫作中，沒有生活積累就沒有寫作素材；沒有語言的積累，就不能將內心所想的表達出來，內心有情、有感而不能抒發。教師要鼓勵小學生觀察和體驗生活，積累生活素材。

其次，創設實際生活情境。激發學生的興趣，教師在小學語文作文教學中，要努力為學生創設寫作情境，讓學生能融入情境中，寫出自己的真實感受。創設情境就是教師設計，或是提供一種具體的生活情境，讓學生體驗這種生活情境，寫出自己的感受。這樣的過程讓學生不僅練習了寫作技巧，而且積累了寫作經驗，在以后的寫作中，就不會感到沒有寫作素材。

二、加強閱讀是提高作文教學質量的重要途徑

作文應該是學生運用書面語言描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動，然而，在平時作文中，我們常常發現有些學生在作文時覺得沒有材料可寫，或在表情達意不夠流暢、準確、生動，其原因，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。

（一）課內閱讀是基礎。

教科書都是經過專家篩選過的，教科書中的每一篇文章可謂是優美的文章，文中那些優美的詞句、優美的語段都值得每一位學生積累沉淀。對于每一位學生來說，他們的語言積累大部分來自于課本，因此教師在指導學生閱讀時，在幫助學生理解課文內容的基礎上，還要著重訓練和幫助學生積累語言。

（二）課外閱讀是輔助。

雖說學生的語言大多來自課內積累，但是僅靠教科書上的這些語言的積累是遠遠不夠的，遠遠滿足不了學生的寫作要求，必須引導學生進行課外閱讀。書讀得多，語言就積累得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。有效的課外閱讀是學生積累語言、提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認識，我在教學中，從低段開始就十分重視加強課外閱讀，引導學生通過有效閱讀，獲得語言積累、情感沉淀，從而自然地應用到寫作中。

三、提高觀察能力是提高作文教學的基礎

首先，作文是體現學生文字表達能力和思想水平的一種形式，也是培養學生觀察力、記憶力、想象力、思考力等的一種途徑。學生作文中往往相當明顯而集中地反映他們的生活經驗、知識基礎、思想認識等各方面的水平及閱讀、寫作能力和文字才能。

其次，敏銳的觀察力是創作主體的功力，也是寫作的重要前提條件。觀察力強的作家，善于識記、保存、再現生活留給他的獨特印象，他創作形象的能力自然就強。學生的習作過程雖然沒有作家那么復雜，但要遵循一般的寫作規律：首先，必須擁有與作文有關的感性表象和材料，包括生活中所積累的素材，以及在特定的實踐活動中通過觀察所獲得的材料等。其次，在此基礎上，通過思維活動概括出所要表達的中心思想，選擇所應寫出的內容，明確所要敘述的事物之間的正確的邏輯關系，確定先后次序、段落層次。最后，選擇適當的詞句表達這些內容。

再次，學生的寫作過程是培養學生觀察力的一種有效的途徑。生活是寫作的源頭活水，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，作文內容就很難豐富、充實，也就很難克服空洞膚淺的毛病。要真實反映生活，就一定要認真觀察生活；要細致反映生活，就一定要細致觀察生活。可以這樣說，不會觀察，就不會作文，學生在觀察生活的基礎上的寫作過程，也是培養學生觀察力的過程。

最后，觀察能力是學生智能結構中的最基本和基礎的能力，注重學生能力的發展是現代教育的改革趨勢。以素質教育為核心的新課程改革，要求教師必須樹立著眼于學生全面發展的大教學任務觀，有意識有目的地結合學科教學特點和任務，充分挖掘學科內的教育資源，將知識、思想、技能、能力和智力養成和發展有機結合，全面提高學生的綜合素質，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。