中職學前教育專業鋼琴課教學研究

李燕

（鶴壁市機電信息工程學校，河南 鶴壁 458000 ）

職業教育就是社會就業教育。鋼琴課是中職學期教育專業開設的一門必修課其培養目標不是培養專業尖子和演奏人才，而是要培養為將來從事幼兒園教學工作服務的人民教師。大多數情況下：主要不是解決學生在鋼琴學習上的個性問題，而是要解決做一名音樂教師必備的音樂修養共性問題。

鋼琴課是學前教育專業音樂教學中必修的重要課程之一。在實際教學過程中，我認為學前教育專業的鋼琴教學存在一些問題，因此，本人根據該專業的特點，結合實踐以及學生的實際情況，提出了幾點想法。

一、教學模式的改變

（一）多種教學模式相結合

目前，學前教育專業的鋼琴教學沒有較為系統的一套教學理論，大部分仍然沿用鋼琴演奏專業的培養方式。而傳統的“一對一”個別授課方式在實際的教學過程中存在很多的局限性（比如師資、時間等方面），因此我認為學前教育專業的鋼琴教學完全可以嘗試采取將集體課、小組課以及個別課三種教學形式相結合的授課模式，集體課時講授鋼琴的基本知識、鋼琴演奏的基本技巧、鋼琴中的樂理知識、教學法內容以及鋼琴作品分析等。學生共同遇到的這些問題在集體課中便可一起解決，省去了無謂的重復。學生們一起學習、一起討論，效率也會更高。小組課上課時，針對每個學生存在的問題，提出相應的解決方法，直接將教學法內容應用于課堂實踐。

（二）匯課時因材施教

給同一組的學生布置相同的曲目，匯課時，不同的學生會有不同的技巧問題，老師在課堂中應逐個分析其優缺點，引導學生取人之長，補己之短。重要的是把學生以后如何教小朋友解決問題的教學法也要融入其中，要讓學生不僅能自己彈，還能當小老師，教師可引導學生如何授課從而大大提高學習效果，個別課可根據小組課的課后反饋情況輪流指定某人到教室進行個別輔導，一般針對程度較高或較低的學生，體現因材施教的原則，應盡量杜絕“吃不飽”和“吃不到”的現象。

二、體現學生的個體差異

在中職學校鋼琴教育過程中，由于學生來自不同的地方，接受啟蒙教育的程度、內容、方法均有所不同決定了他們的起點并不一樣，用統一的模式去實施教學肯定是行不通的。必須兼顧普遍性基礎上，更加兼顧其特個體差異性才能迅速地、有針對性的找到各自的突破口，走上適合個人的專業學習的成長和提高之路。

從客觀條件上說，每個學生的基礎、手的大小、手臂力量、身體條件等外在條件有著很大的差異，而內在的條件像樂感、耐性、音樂素質等也參差不齊。所以，在鋼琴教學過程中，教師應根據鋼琴教學的特殊性及教學對象的個體差異，采取不同的教學措施，按照鋼琴彈奏的知識以及技能的科學性、系統性和學生認知發展的規律進行教學，引導學生了解自己的特點，發揮自身的特長，使學生得以全面、獨特地發展、提高。只有這樣，也才能激發她們的學習興趣，挖掘學生潛在的能力。

試想：如果所有的學生都采用同樣的方法、同樣的教學程度、同樣的教學內容等，效果會好嗎？肯定不好，這樣其實忽略了學生的個體差異。應當在鋼琴教學中根據學生的不同特點，幫助其分析自己的長處和不足，并根據自身的實際確定學習目標，制定出學習計劃，有效地提高學習成績。幾年的教學，不僅拓寬了我的思路，更拓寬了我的教學空間，使我體會到學生個體差異的重要性。

三、突出課堂教學的實效性

學前教育專業主要是為幼兒園培養幼兒教師，其工作的內容決定了學生學習鋼琴是為了滿足以后的課堂教學。因此，鋼琴教學的內容要更多地考慮其實效性，而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到599還是849，樂曲能到8級還是9級，而是應把練習曲和即興伴奏有機地結合起來；甚至應把即興伴奏作為重點納入教學范疇。比如：當學生彈奏拜厄599里的一些練習曲時，有些練習曲已涉及分解和弦了，老師就可以給學生分析左手伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，讓學生來嘗試伴奏。如樂曲《香檳》、車爾尼777《練習曲》等左手運用的都是分解和弦伴奏形式，這時就可以引導學生用此伴奏形式為《小星星》、《粉刷匠》等兒歌伴奏。隨著練習曲程度的提高、伴奏類型的多樣化，來逐步豐富兒童歌曲的伴奏。這樣就不會導致兩年下來，有的學生能彈5、6級樂曲，但給她首簡單的兒歌時便無從下手了。

四、加強學生彈唱能力的培養

彈唱能力主要指學前教育專業的學生彈唱幼兒歌曲的能力。多數畢業生在其教學實踐中能彈不能唱或者是能唱不能彈，從而直接影響了教學效果，顯示出彈唱能力的欠缺。從用人單位反饋信息得知，學前教育專業的畢業生普遍存在一些問題，如：能彈教材中的樂曲而對幼兒歌曲的伴奏又無從下手；常常出現調式不對，甚至在鍵盤上找不到位置。為歌曲配置的和旋不正確、伴奏音型雜亂甚至調性混亂，這一系列的問題是值得我們深思的。

幼兒教師面對的是那些天真可愛的兒童。他們是學習中受教育的主體，幼兒教師就是要為兒童服務。不了解兒童歌曲，不會唱兒童歌曲，是不能彈出適合兒童身心發展需要的鋼琴伴奏的。學生通過欣賞兒童歌曲感知旋律，加深印象。所謂熟能生巧，在我們的伴奏課中，恰恰缺少對兒童歌曲欣賞這一環節。在欣賞過程中，讓幼師學生了解兒童歌曲的內容，把握歌曲積極的思想，豐富的思想內容，充分體現兒童熱愛祖國、熱愛生活的思想情感，旋律歡快、活潑，動感實足。這些知識的積累和學習有助于提高幼兒歌曲的鋼琴即興伴奏能力。對祖國建設充滿信心，為祖國建設充滿熱情的美好愿望和良好行為。

我國職業藝術教育近年來經過不斷發展，辦學規模、學科建設和教學改革有了較大的進步，但職業院校的鋼琴教學改革還有很長的路要走。只要我們有正確的辦學定位科學的教學方法，適合的教材，靈活的實踐手段，就一定能培養出為社會所用的藝術人才。