信息技術融入小學數學課堂的有效思考
——巧用多媒體，點燃學生思維火花

鄭文

（遼寧省大連市莊河市向陽小學，遼寧 大連 116000）

在新課程教學改革的背景下，多媒體工具走進了小學的教室，數學教師們也意識到將小學數學課程知識與信息技術有機結合，能夠在信息技術參與數學教學的過程中，實現改變數學教學知識傳遞的目的，進而充分調動學生積極性，提高主觀能動性，讓學生更好的理解數學知識，培養數學思維。小學數學教育教學的快速發展，網絡教學的應用更是顯得尤為重要，也越來越受到教育工作者們的重視。因此，教師一定要抓緊這個教學契機，充分利用信息技術在教學方面的獨特優勢，來開拓學生的視野，培養學生的自主學習能力，以提高學生的學習效率和課堂的教學效益。

一、巧用多媒體·展現精彩課

多媒體技術是當代的新興產物，在教學過程中合理的運用多媒體技術不僅能夠提升課堂的教學效率，更能讓孩子們易了解且掌握接受新知識。隨著近年來教育教學理念的不斷改革和完善，多媒體技術以及互聯網應用的不斷普及，利用互聯網進行輔助教學的效果是越發顯著。

據我了解，這幾點的互聯網技術越來越成熟，會用的人也是越來越多，利用多媒體和互聯網來進行課堂教學，用課件的形式來進行講課，一方面有利于學習環境的創建，將教學課堂引入到一個全新的世界；另一方面也充分調動了孩子們的視覺和聽覺能力，促使他們能夠積極主動地學習，鞏固了對新舊知識的理解，大大提高了聽課效果和教學效率。舉個例子：我在教到（北師大版小學數學）“認識鐘表”這一課時的時候，利用多媒體制作了動畫課件，用課件的形式來展示鐘表上關于時針、分針、秒針走動的變化。我利用計算機來輔助教學，不僅把教學內容很好的傳教給學生，還改變了傳統課堂的教學方式，把抽象的課堂變得客觀化、形象化、動態化。這種做法，一是讓孩子們在感官上與以往形成了鮮明對比；二是讓學生身臨其境，在逼真的教學情境中自由發揮想象，激發他們的思維以及學習的興趣，讓他們碰到問題時可以用不同的觀察角度和方向去解決問題，把抽象的問題變得客觀化、簡單化。所以我認為在課堂教學的過程中巧妙的運用多媒體技術是現代非常有必要的教學手段。

二、注重實用性·把握階段性

互聯網技術可以說是動靜相結合，其運用起來容易操作。利用計算機互聯網進行教學是現代大部分學校都提倡的新的教學方式，但是在寓教于樂的時候也要注重課件的實用性，切不可把課件設計的太多花哨，引得同學們眼花繚亂。

小學階段的孩子是好奇心最強的一個時期，也是接受能力最好的一個階段。合理運用教學課件可以使孩子們的思維得到開發，讓同學們在輕松的氛圍下去學習，享受快樂學習的過程，從而有針對性的解決問題。舉個例子：在教到“認識圖形”這一單元的時候，有些聽課老師作出這么一個反饋：課件中展示了各種各樣的圖形，有些圖形是在生活中常見的。小學階段的孩子本身有具有強烈的好奇心，在觀察這些圖形的時候難免會分心，將學習話題轉移到生活或是學校里一些別的問題上。一節課下來，雖然課堂氣氛很好，但是卻達不到教學目標。“認識圖形”這個課時在教學內容上與七巧板有著不可分割的關聯，教材大部分是以文字進行描述，如果教師可以將教材和多媒體進行有效的資源整合，在結合教學道具和課件來進行展示，孩子們就會體驗到不一樣的教學課堂。既不偏離教學的內容，還引入了許多新知識，彌補了教材的不足。所以，要合理的運用多媒體技術，注重課件的設計，切不可盲目的追求教學形式。

三、微課新模式·趣味化教學

在信息如此發達的時代背景下，學生們很有可能在課堂上受不住外在的誘惑，經常開小差，上課的注意力不夠集中。更何況傳統的教學模式針對的是大部分學生，教師不可能保證每一個學生的學習進度都是一致的，由于課堂上時間的限制導致教師不可能回答出每一位學生提出的疑問，教學進度的要求也不允許教師在課堂上解決學生所有的問題。因為那樣可能會打擊部分學生的學習積極性，打磨他們的學習興趣，從而影響教師的課堂教學效果，造成出現拉低班級整體學習水平的現象。當利用微課進行講解時就可以很好的解決這些問題，比如教師就可以在講解商的變化規律時利用一些動漫人物來做題目，就可以激發學生們的學習興趣，提高他們的注意力。

例如在出題目時我這樣說：一天齊天大圣美猴王在花果山辦喜宴，打算給小猴子發桃子，如果一共有8個桃子發給2個猴子，每個小猴子可以拿到多少桃子?如果有80個桃子發給20給猴子，每個小猴子可以拿到多少桃子?如果有800個桃子發個200個猴子，每個小猴子可以拿到多少桃子？極富有特色的人物孫悟空可以激發學生們的課堂激情，讓學生們真正的做到獨立思考。在微課的引導之下，教師可以利用黑板進行輔助教學。在黑板上第一行寫下被除數，除數與商，然后將各個數值寫在相對應的位置，幫助學生們整理歸納小結。利用微課進行教學的模式使教師的教學更加簡便，也是學生更易于理解抽象的概念。不僅如此，利用微課進行教學的方式，也可以幫助課堂營造輕松的學習氛圍，增加師生交流的機會，從而達到增進師生情感的目的。不過在利用微課進行教學的模式之下，教師也需要充分利用好微課視頻，做好引導者的工作，巧妙的將學生們引入深度思考中，比如當老師講完題目時，可以將那些數據寫在黑板上，讓學生們進行比較，并對被除數、除數以及商的數值變化進行思考，最后教師學生們自己總結出商的三個變化規律。

總之，小學數學的信息化教學一種高效率的現代化教學模式，能夠極大的解決傳統數學課堂效率低下的弊病，也能夠讓小學數學課堂跟上時代的腳步。但是，任何的新科技都是雙刃劍，只有合理的使用，才能夠充分發揮作用，對于信息化的課堂教學模式也是如此，所以就需要教師加強相關方面的學習，為學生打造一堂優秀的小學數學課堂。