新時期中學美術生活化教學探微

戶明偉

（新疆生產建設兵團第十師一八二團中學，新疆 阿勒泰 836099）

一、教學設計中緊貼學生生活，優化教學信息素材

在美術教學設計中，部分教師緊盯教材，忽視學生的實際生活感知，這樣的教學設計是殘缺的。中學生已經進入了青春期，思想與性格等方面更為敏感，如果教學設計能夠結合學生的生活實際，教學活動將會產生更為深刻的心靈感知效應，有助于激發學生的美術學習積極性，以及強化思想教育成效。首先，筆者在教學中對教學目標進行生活化處理，將知識、能力與情感教學目標與學生的生活結合起來。如，對于“培養學生對美的感悟和欣賞能力”這一教學目標，筆者將其細化為“培養學生能夠從自己的學習與生活環境中發現美、感悟美的能力”，將其生活化并提高教學的針對性和時效性。其次，筆者在美術教學設計中將教學素材由單純的課本教材拓展到學生的學習生活范疇。在對學生進行美的鑒賞教育內容設計中，不僅選取了世界上優秀的美術作品作為教學素材，還精心選取了本地區攝影愛好者發布在網上的優秀作品作為教學素材，這些作品中的場景都是學生所熟悉的，有了這些與學生生活相接近的教學素材，教學活動開展得更為順利。筆者在美術教學設計環節，將生活中美的因素充分融入其中，對于提高學生美術學習積極性以及增強學生綜合素養等方面具有積極作用。

二、充分利用身邊的生活資源，引導學生去發現美

美來源于生活。海倫·凱勒說過：“世界上最好和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。”這個世界永遠不缺少美，而缺少發現美的眼睛。美無處不在：懸崖青松的蒼勁美、庭院的對稱美、溪流的曲折美……這些美都需要美術教師引導學生去感受，教師應當鼓勵學生尋找生活題材，做生活的有心人。如，讓學生觀察房屋造型、櫥窗布置、公共設施等，讓他們發表對色彩、造型、功能的喜好意見，并提出創造性的構想。如果學生產生表現生活的欲望，創作出了相應的美術作品，也就產生了真正屬于自己的繪畫。

三、教學互動中緊貼學生生活

增強實踐感知體驗教學互動是美術教學中較為有效的教學形式，能夠消除教師唱“獨角戲”的弊端。教師在互動教學的過程中，需要一定的教學載體引導學生去感悟美術世界的精彩，有些教師喜歡引經據典或者選取世界名作，對學生進行美術的熏陶，這樣的教學活動看似有效和高層次，實際上取得的效果較為有限，因為這些內容遠離中學生的生活實際與精神世界，難以在中學生內心產生強烈的震撼效果，直接導致互動教學成效低下。筆者在美術教學中，針對這樣的狀況，以貼近學生生活的素材作為教學引子，引導學生進行探究、感悟，增強實踐感知體會，深化美術教學成效。

四、教學練習中緊貼學生生活，

鞏固美術教學成效教學練習是美術教學的延伸與鞏固，也是培養學生創造力的重要途徑。而生活是美的源泉，許多美的因素有待于教師引導學生在練習中發掘，從中受到美的熏陶，提高美術綜合素養。例如，教師可以要求學生細心觀察身邊的景觀，以及自己的校園生活，用自己的畫筆畫出最美的世界。

在這樣的過程中，學生不僅增強了對美的感悟能力，而且提高了觀察能力。再比如，為了提高學生繪畫中的結構分析能力，筆者在教學中向學生布置了一項練習：尋找校園中一種最美麗或最具特色的植物，開展寫景構圖，這樣的練習要求一下子就將學生的學習興趣調動起來，不僅能夠較好地鞏固課堂教學內容，而且能夠極大地調動學生的學習動力，對于教學成效提升具有重要的促進作用。除了布置具有明確要求的美術練習之外，筆者還開展了自主命題練習，如要求學生觀察生活，選取展示景觀美麗或者美好主題的場景進行畫作展示，這樣的練習要求教師給予了學生更多的發揮空間，學生紛紛細心觀察，做生活的有心人，選取了自己認為生活中最為精彩的內容進行創作，創作出多幅精彩的美術作品。

五、引導學生運用美術技巧表達生活

“從生活中來，到生活中去”是教育家陶行知對學校教育深入強調的一點。人們積累任何知識，都需要社會這個大環境，把美術應用于生活也是美術教育的最終目的。所謂學以致用，讓學生在豐富多彩的生活情景中運用美術，讓其對生活作有益的改變，邁出從課堂到生活的關鍵一步，這樣學生才能在不斷的理論聯系實際中提升自己的生活品位和生活質量。如，可以讓學生設計校園的宣傳畫、布置展覽會、制作畫冊、布置節日的教室、給班級出黑板報等，讓學生把從美術課上學到的知識、技能運用在生活中，裝點、表達生活，獲得創作的喜悅，從而完美展現美術的趣味與價值。

六、教學拓展中緊貼學生生活，

提高學生綜合素養課外拓展活動也是中學美術教學的重要組成部分，教師應當構建課內外相結合的立體模式，促進學生美術綜合素養的提升。筆者在教學中，立足學生的生活實際組織相關活動，滿足學生的興趣愛好以及學習需求。例如，針對本地區具有剪紙這一悠久傳統的實際狀況，筆者將具有剪紙興趣愛好以及基礎的學生組織起來，建立剪紙興趣小組，定期開展活動，給予必要的指點，學生在筆者的指點下進步較為迅速，近年來均有剪紙作品在市一級中學生才藝展示以及競賽中獲獎。再比如，筆者還結合學生的一些興趣愛好開展特色研究活動，如組織學生以“可愛的家鄉”為主題進行藝術寫真活動，帶領學生利用課余時間走進生活，了解自己的家鄉，用自己的畫筆甚至相機保留這美好的瞬間。此外，筆者還結合學生專業發展需求，征求家長以及學生的意見，對一些具有美術專長、立志于將來從事美術專門研究的學生，制訂培養計劃，進行針對性的訓練活動，有效拓展學生的發展空間。

綜上所述，在中學美術教學中，教師一定要緊扣住學生的生活實際，從教學設計與組織等環節入手，全面、有效地提升學生的美術學習成效。