小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略探究

楊彥文

（寧夏同心思源實驗學校，寧夏 吳忠 751300）

一、問題方法多樣化的重要性

在以往老舊的觀念中，雖然數(shù)學學科尤其的枯燥。其實，數(shù)學也有很強的趣味性，雖然同一個問題的答案是一樣，但是可以轉(zhuǎn)換角度尋找各找不同的方法去做各種不同的解答，有助于讓學生從學習中使思維的靈活性得到鍛煉，讓學生感受到學習的樂趣，而且可以使學生的學習積極性和求知欲得到激發(fā)，從而使學生有了創(chuàng)新的欲望。這就是為什么小學教育中對數(shù)學解決問題方法多樣化非常注重。

二、當前小學數(shù)學解決問題多樣化問題分析和實施現(xiàn)狀

（一）課堂單調(diào)枯燥，教學手段單一不變

雖然新課改浪潮的不斷推進和深入，促使現(xiàn)在小學教育教學從傳統(tǒng)教育模式向多元化的教育模式轉(zhuǎn)變，但實際情況下，大部分小學課堂數(shù)學教育依然采用的是傳統(tǒng)教學方法。從幼兒園進入小學，開始系統(tǒng)的課堂學習，對于很多事物都很陌生，容易產(chǎn)生抗拒心理，同時又有很強的好奇心，如果還采用以往傳統(tǒng)的講課模式，是很難使學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生學習的興趣的，他們知識的接收量就十分有限。

（二）缺乏對學生主觀能動性的培養(yǎng)和學習積極性的調(diào)動

如今小學教育授課中往往將學生學習的主觀能動性和學習積極性忽略掉了。興趣是學習的根本，也是學習的源泉。小學數(shù)學知識難度并不大，但是由于數(shù)學學科的抽象性和邏輯性特點，小學生會感到枯燥無味。換句話說，小學的10以內(nèi)的加減法，如果只是單純地讓他們記數(shù)字，他們就會印象寡淡，很難形成獨立思考的能力。若換種方法，讓他們通過自己動手操作，用一些媒介讓他們自己實驗并得出結(jié)果，不僅能調(diào)動他們的興趣，還能使得他們主動積極地思考問題和解決問題。

（三）小學數(shù)學教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活差距太遠

課改要求要求小學教育的內(nèi)容更注重實用性，在數(shù)學教育中尤其重要。傳統(tǒng)教育方法是要求學生依據(jù)公式算出結(jié)果，再把所學的計算方法應(yīng)用到實際生活中。現(xiàn)在的小學教育普遍不能與實際的生活相關(guān)聯(lián)，形成了教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活不銜接的局面。

三、小學數(shù)學教育解決方法多樣化的策略

（一）及時掌握學生學習情況，明確教學目的和教育重點

在教育的過程中，教師首先要充分熟悉教材和教學重點，并且及時掌握學生當下的學習狀態(tài)，結(jié)合兩者因材施教。同時，在不同的年級，采用不同的教學方式，小學生一年級和五年級的思維能力和學習能力都不同，需要不同的教學方式區(qū)別對待。教學過程中，要加強培育學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力，以及獨立解決問題的習慣，都是需要放在首位的。

（二）激發(fā)學生對于數(shù)學的濃厚興趣和主動學習的積極性，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

學生對于數(shù)學的初印象，應(yīng)該是數(shù)字和公式這些比較抽象的方面，所以，促使學生主動了解數(shù)學的魅力，使他們產(chǎn)生興趣，從而主動積極地去學習數(shù)學，是教師教育工作的重中之重。小學生這個群體又比較在意他人對他們的評價，針對這一特性，在課堂中對學生進行適當?shù)墓膭睿梢允顾麄儺a(chǎn)生自信心和自豪感，可以投入到跟同學的這種互動學習中，并且一起得到回報。

教師在教學過程中，也需要創(chuàng)造出更多的思考問題的方法和解題技巧，不斷提高課堂的教學質(zhì)量和效率，結(jié)合學生自身情況，充分開發(fā)學生的學習能力，鼓勵學生主動表達自己的觀點和意愿。這樣一方面能使學生更加自信，積極主動的去獨立解決問題；另一方面，也能使課堂更加生動，拉近師生之間的距離，形成良好的學習氛圍。

（三）情境分析，鼓勵合作探討

在培養(yǎng)學生思維的靈活性中情景分析顯得尤為重要，幫助學生更清晰的理解數(shù)學知識。經(jīng)過觀察對比顯而易見，在教師擅長利用情景分析的方法來教學的課堂中學生的學習興趣以及積極性更加高，而且學生學習起來也會更加的輕松。站在學生的角度來思考，在情景教學中培養(yǎng)學生解決問題方法的多樣化更利于學生接受知識。因為小學生有豐富的想象力和思維比較靈活的特點，相對而言其思維也是比較難集中的，應(yīng)引導學生積極創(chuàng)新，從不同角度和各個方位去思考問題。另外，我們注重引導學生與學生之間進行交流合作、相互探討，培養(yǎng)學生的團隊意識和解決問題的能力，由于小學生具有活潑好強、團結(jié)合作的意識，有助于在這樣的氣氛中擴充自己的學習能力，并且可以在自我實踐、自我探索中使得自身的開放性思維得到很好的開發(fā)。

（四）抽象思維的問題解決策略

這些策略能夠較好地體現(xiàn)數(shù)學的特點。眾所周知，數(shù)學區(qū)別于其他學科，其難度主要來自其抽象性，故而教師必須引導學生進行抽象化思維，從而更好地培養(yǎng)與建立數(shù)學思維意識。而教材中選取的策略，正是符合了抽象思維培養(yǎng)的要求。舉例而言，通過列表和畫圖的方法，能夠幫助學生將抽象化的題干要求，轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容加以分析，從而幫助學生更好地完成審題。只有畫出完整的數(shù)學圖像并確立清晰的數(shù)學表格，才能更好地輔助學生篩選題目中的有效信息，從而過濾無意義的干擾項目，幫助學生理清數(shù)學思維，以最為清晰準確的方法開展題目的解析。同時，該策略也是幫助學生培養(yǎng)抽象思維具象化的過程，更好地幫助學生學以致用，將抽象化的原理付諸實踐操作之中。

比如，通過枚舉法的策略引入，能夠幫助學生培養(yǎng)有序思考的能力，從而做到信息的不重復(fù)與不遺漏。眾多的數(shù)學家都是在“化歸法”的影響下，完成其理論的探索與驗證，化歸的意識也是每一名學生必須建立的數(shù)學思維。當遇到不會的問題的時候，學生應(yīng)當積極將其進行改造剖析，將遇到的問題轉(zhuǎn)化為已學習過的相關(guān)知識，從而降低題目的難度，做到完整合理地解決問題。需要注意的是，化歸的方法是多元化的，學生既要結(jié)合題目的實際情況，又要聯(lián)系自身已學習的知識體系，選出最為適合的方法進行解題。只有切實擁有化歸的數(shù)學思維，才能更好地開展數(shù)學的學習。

結(jié)語

時代在發(fā)展，教育在進步。小學數(shù)學作為一門重要的啟蒙科目，不只是為應(yīng)試教育，更是與我們的生活息息相關(guān)。提高小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們學習的主動性，引導他們獨立解決問題，是教育的方向，更是一件至關(guān)重要的事。