針對中職農機專業教學效率的探討

林玉閃

（衡水高級技工學校，河北 衡水 053000）

一、中職學校農機專業教學現狀

近年來，中國在實現農業現代化的過程中正在大力推進農業機械化。同時，伴隨我國農機工業的快速發展，對農業機械修理業也提出了很高的要求。為適應農業機械化的發展和農業機械修理行業對人才的需求，農業中等職業學校農業機械專業教育呈現出良好的發展勢頭。大多數省地區的農業中等職業學校相繼開設了農用機械專業，并為此培養了大量的農用機械專業人才。現在，這些學生已經成為了中國農機事業和農業機械維修行業的中堅力量。但是，長期以來，由于單一種植業的機械化，農機類專業中等職業教育僅限于農機化，人才培養知識面窄，適應性差，不能滿足需要。因此，農業現代化和農業機械修理業出現了發展瓶頸。

作為現代農業生產的工具——農業機械，涉及農業、林業、畜牧、漁業及用于農副產品加工、倉儲等領域。西方發達國家在實現農業機械化的基礎上，正在向農業自動化方向邁進。近些年，我國現代農業生產技術也得到了快速發展，如大量地應用塑料薄膜覆蓋和塑料大棚成套設備進行農業生產，推廣水稻工廠育苗配套設備，品種繁多。食用菌生產線、機械化雞、豬、農副產品加工及深加工增值設備等等。此外，隨著我國農民生活水平和農業生產水平的提高，農業機械修理業發展迅速。這些現代農業生產機械在農村地區數量的增長，迫使農業中等職業學校農機專業教育必須適應農村經濟社會發展的需要。

二、提升中職農機專業教學質量的措施

（一）提高農機專業教學人員的專業教學能力

為適應農業生產機械化和農業機械修理業的需要，提高農業中等職業學校農業機械專業的教學質量，提高教師隊伍的綜合素質是必要條件。由于本專業有相當一部分教職員工從未從事過生產一線工作，專業理論知識和實踐技能的水平有限。因此，具備這種專業理論知識和實踐操作技能結構的師資隊伍不可能培養出適應農業機械化和農業機械修理行業需要的技術人才。因此，必須以多種方式提高教師理論知識和操作技能的水平，以適應培養應用型人才的需要。首先，教師和實驗室人員除了承擔課程和完成輔助教學工作外，還應定期參加實驗生產基地（農村、工廠等）的實際生產與測試，不斷豐富應用知識，提高應用能力。對農業機械和農機維修進行配對和操作，提高其專業水平和技術技能，創造性地從事新技術、生產服務的研發。其次，通過邀請一些實踐技能、專業理論水平較高的校外人員到校講課，促進專業教職員工提高實踐技能、專業理論水平。第三，通過“走出去”的辦法，對專業教職員工進行定期的技能和理論培訓，接受專業技術專家的指導，使專業教職員工有機會學習使用先進設備。總之，要根據各農業中等職業學校的實際情況，合理對本專業師資隊伍進行培養。

（二）完善本專業教學功能室的設置及職能

由知識體系或相關學科構成的教學功能室是農業中等職業農業機械專業培養學生掌握應用技術的基礎設施。為適應農業機械化和農業機械修理業發展的需要，農業中等職業學校農業機械專業教學功能室應具有推廣教學相關應用的功能，并提供教學相關應用技能服務。學校須擁有自己的實驗室和生產基地，也可采用與外界合作的方式，并根據計劃分配和接受有償技術服務。

1.專業課教學功能室應物盡其用。專業課教學功能室的功能是針對各種機械和自動控制領域的典型成套設備的安裝、維護、使用技術，傳授理論知識，培養實踐技能。涉及農業、林業、畜牧、漁業等領域，以及農業機械部件拆卸、裝配、維修等實用技術，通過理實一體的教學方法，學生在專業課教學功能室中能夠更好的掌握各種設備和工具的使用，如計算機故障解碼器、發動機綜合分析儀、農機車輛維修等實訓設備的投入使用，能夠大大地提升實訓教學質量。另外，本功能室的專業課教師可從建立實驗基地和生產基地的角度出發，為當地建立生產示范實踐基地，并可作為教學基地，作為當地農業生產和農業機械維修的推廣模式。

2.文化課服務于專業課。文化課教學功能室的功能是除了完成文化課的教學任務外，還可與其他教學功能室進行合作，編寫出適合本校學生實際情況的校本教材，并加以推廣和實施。例如，語文、數學、外語、德育等課程可以在文化教學功能室中進行教學，并做好為專業課服務。保證教育模式的靈活多樣。農機教學的本質目的是為了讓農民群眾熟練掌握一門操作技術，但是參加學習的學員其年齡結構、文化層次以及學習動機都存在巨大的差異性，因此，在教育過程中需要采取靈活多言的教學形式，做到因人而異，因材施教，注重實踐動手，實行教室、實訓室以及企業現場實踐三級遞進式教學模式，保證教學形式多樣化，教學內容實用化，最終促進教學質量提升。

（三）創新本專業教學模式

利用上述措施，中職農機專業的教學質量必會有所改善。除此之外，該專業應以農機化、農業機械維修的廣義性為內容，以推廣先進、實用、適用的技術為目的，以培養能服務于當地的農機化、農業機械維修等人才為目標，通過創新該專業的教學模式，實現有效提升該專業教學質量的目標。

綜上所述，本文認為，在新課程改革下，中職農機專業教育只能通過深化培訓來掌握機械化生產和農業機械修理在農村地區的應用，改革和提高師資隊伍的專業水平，完善教學功能室的設置和功能，創新教學模式。只有那些具有較強技術能力和綜合職業行為能力，以及教學能力的專業技術人才，才能真正為地方經濟建設和發展做出貢獻。