有關班主任工作的實踐探索

李偉

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學校，河北 保定 074200）

學生有了自己的思想，能根據自己的需要來判斷選擇并開始大膽地表達出來。怎樣提高班主任的管理工作呢?筆者在班主任工作實踐中做了以下探索。

一、以身作則，創建學生自主管理型班級

班主任要做到五勤。一是腿勤。班主任必須有一雙不知疲倦的腿，深入到學生生活去，經常往返于課堂、食堂、寢室甚至學生的家里，了解他們飲食起居和思想動態，全面的關心他們，讓學生切身感受到你的關愛之情，贏得他們的尊重與信任。二是手勤。及時批改學生周記、讀后感，評語要言簡意賅，切合學生實際，字里行間透出關懷和勉勵，動之以理，曉之以情。“小伙，最近是不是戀愛了，和我說說。”“你的發型挺酷，就是缺乏老師眼中的美感，你說怎么辦呢？”簡單的交流與溝通增進了彼此的距離，也能及時正確地引導學生。三是眼勤。班主任要有一雙善于觀察發現美的眼睛。善于觀察來自一朝一夕的相處，來自教師內心深處的關愛，更來自教師點滴的積累。眼勤要體現出寬嚴結合，松弛有度。上課時一個嚴厲的表情，無需語言，早已心領神會；學生衣冠不整，眾人面前眼神交流足以服眾，無需大聲斥責；留心觀察班級衛生，細心發現學生變化，及時采取措施。四是嘴勤。嘴勤在于正確理性地評價學生，運用新意的故事教育學生，利用親切的話語感染學生。一位班主任讓學生理解這樣一幅對聯：“59顆心心心相印，60個人人人爭光”，橫批是“60=1”。從不聽講的學生也開動大腦，說出了橫批的內涵。筆者曾在班上引用這一對聯，效果果然很好，大大增強了學生的凝聚力和責任感。班主任要常常與學生聊天、談心，深入學生中去，及時掌握學生的變化，將他們的錯誤思想扼殺在萌芽狀態。和學生交流中以鼓勵為主，批評為輔，注意批評的藝術。五是腦勤。腦勤就是不斷的回顧、思考、總結，改進工作方法，每天把班級中的問題列出，總結其中的經驗教訓并不斷汲取他人的成功經驗，在正確引導上做足文章，更好的進行班級管理工作。腦勤需要班主任不斷強化自身素質，努力提高自己的管理能力，真正把管理機智落到實處，在平時的點滴中贏得學生的尊重和肯定，成為學生信任的人，潛移默化地教育學生。

思想是行動的先導，從主體教育論出發，現代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。以前在班主任管理中，我總是事無巨細，一管到底，學生作為班干部頂多也只是我的好助手。現在，我把班級還給了學生，讓學生參與到班級管理當中來。先通過民主選舉與自我推薦，建立班委；然后有我主持開第一次班委會，在會中，我先把分工細化，實行層層負責制。比如班里衛生分扣了，我找班長給我一個答復，然后班長找衛生委員，依次類推，各項工作責任到人。班長每天必報：學生缺課必報；老師未上課必報；學生吵架必報；嚴重偶發事件必報；班長認為應該報告的事情必報。其他的事情記載在班級日志中，到星期五看看。這樣班委會開了以后，向全體學生細說班級怎么管理，班級公約如何制定，同學們需要做哪些配合等等。幾個星期下來，學生們就能正常管理了。當然在創建過程中，班長跟班委的人選很重要。

二、關心學生，以生為本

關心關愛每個學生的成長，要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

班主任是學生人生旅途的引導者。學生作為一個鮮活的生命個體，其所有的生命活動實際上是對人生旅途的不懈探索。然而學生的人生觀世界觀和個人品德的形成，在很大程度上取決其生活中的榜樣和心目中的英雄。班主任是學生除了家長以外的十分重要的引導者。所以在班級管理中班主任應該通過榜樣和英雄的激勵作用內化學生的道德修養和人生的旅途。解決學生成長煩惱。成長的煩惱是生命本質的體現，也是學生的“生長痛”。班主任要準確的預測和及時解除。要通過耐心“傾聽”，領悟學生生命的存在，全面了解學生的欲望、需求、情感、思想、疾苦與人際關系等，準確把握學生成長過程中的個體特征，通過設立“談心日”、“牢騷會”等位學生建立情感宣泄的健康通道，幫助學生化解生活中的困惑與煩惱，樹立積極健康的人生觀和世界觀，防止學生因情感壓抑或困惑而產生扭曲心理，促進其健康成長。班主任管理內容的實質是引導學生學會生活、做人、做事和學習。因此，在這個層面上，班主任要時刻牢記把學生培養成為有靈魂、有頭腦、有專長的人，有膽有識的人，珍愛生命的人。

記得有位偉人曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這也就是說，感情是人行動的動力。一個學生，如果常受到老師的關注，多與他（她）溝通交流，善于采用表揚與批評的手法去評判他（她），那么他（她）將會把這分情感轉化為永不枯竭的原動力，從而不斷進取，努力向上。贊美是鼓勵學生的最佳方法，而將批評像三明治似的隱藏在兩個不大的贊美之間，必定會收到意想不到的效果。多年的班主任工作，使我深深體會到：善于捕捉學生心理，把握好表揚與批評，就可以輕松愉快地去應對一個個鮮活的、有感情、有個性的學生，同時也能感受到當班主任工作的樂趣。