試論微課在小學語文教學中的重要作用

郝海燕

（河北省文安縣日上小學，河北 文安 065800）

微課作為一種新興的教學萬式，在各環節當中插入，能夠有效提升小學語文教學質量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課在小學語文教學中的應用，以促進小學語文教育教學的發展。

一、借助微課，激發學生的學習熱情

教師利用微課創設出多種情境，創造出輕松、和諧的學習氛圍，加強了學生的學習積極性，保證學生可以更加快速的理解與掌握知識，同時感受到學習語文的樂趣。其次，有助于培養學生的自主學習能力。微課教學模式下，由學生主動思考、分析問題，教師要適當地提供指導，回答學生的疑惑。這樣一來可以顯示出學生的主觀能動性，提高學生分析解決問題的能力。最后，有助于豐富課堂教學內容。語文教材內容受限，教師利用微課教學模式，將課內教學延伸到課外，從而拓展了學生的視野，豐富了課堂教學內容。微課利用視頻的方式展示出學習內容，配上聲音與動畫，將學生的注意力吸引到課堂上，從而提高學生學習語文的效率。

二、借助微課，指導學生自主預習

在小學語文教學領域，預習作為重點教學模塊，在很大程度上決定著小學生語文知識掌握質量。因此，語文教師應重視引導學生進行自主預習，合理借助微課視頻，對課程內容進行預習，從而自主克服簡單的知識點，全面提高語文課堂教學效率。首先，教師需要根據課程內容，對重點知識點進行提煉，并制作成簡短視頻。以便學生以此作為預習資源，通過觀看微課視頻，掌握語文課程學習目標，進而有方向、有目的地進行預習。比如說，教師在講解《桂林山水》時，可以根據《桂林山水》字詞認知、文章結構、表達手法、思想感情等進行微課視頻編輯與制作。并引導學生跟隨微課視頻腳步，對文章內容進行自主預習，進而克服文章生字、生詞難點，梳理文章結構，領悟作者對桂林山水的熱愛之情。

三、借助微課，創設教學情景

小學生的最大特點是年齡小還處于典型的形象思維階段，對于一些比較直觀的形象、現象的色彩、鮮明的人物形象有著非常強烈的愿望。因此，教師完全可以僅僅抓住學生這一點，將那些原本抽象的、特殊的、不易理解的知識形象化，吸引學生的學習興趣，在繪聲繪色的微課展示中，小學生會有一種身臨其境的感覺，從而使一些小學生變得更愛學語文。微課則可以為孩子們提供更為直觀的視覺體驗，有效地突出了語文教學大綱中規定的重點及難點。還可以為孩子們設立合宜的情境，讓他們添加情感的體會，從而對語文產生喜愛。例如：在微課展開識字教學的時候，對于“大雪、寒流、北風”，“蒼松、蠟梅、翠竹”等兩組詞匯，以微課的形式播放相關的情景：冬天，寒流逐漸襲來，漫天的大雪紛飛，并伴隨蒼勁的北風；然后播放蒼松、蠟梅、翠竹、蒼松在冬雪中傲然挺立的情形。這時，教師可以引導學生們展開自身生活情景的回憶，更好地領悟幾組詞的含義。又如在《月光曲》的教學中，即使教師再用藝術性、魅力性的語言對月光照進茅屋的景象描述、刻畫出來，學生都不會有深刻地體會，而采用微課的形式將這一情景展現在學生面前，會使學生頓時產生一種身臨其境的感覺，學生的興趣被激發出來，大大吸引了學生的注意力。

四、借助微課，彰顯教學重點和難點

閱讀與作文教學是目前我國小學語文教學的重點，亦是其難點，這主要是因為小學生的邏輯思維尚未形成，且自身積累的素材不足，容易在寫作過程中發生較為低級的失誤。因為，教師應積極引入微課程教學方法，通過反復而生動的微課程教學來達到提升學生作文水平的作用。一方面，小學語文教師能夠通過制作或錄制微課程，拓展在課堂教學過程中能夠使用的教學素材，全方位的展示多種寫作方法及其注意事項，另一方面，小學語文教師也能夠通過微課堂詳細展示作文修改過程，讓學生一目了然的理解并掌握文字修改技巧，從而提升其作文水平。另外，對于課文教學中的重點難度部分，教師也可廣泛搜集素材，通過微課程將重點難點內容予以轉化，從而降低其學習難度，優化學生的學習效果。

五、借助微課，拓展延伸學生知識

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學完一篇課文后，學生往往意猶未盡，教師要有針對性地引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使課內外學習和運用相結合，調動學生學習和運用語文的積極性。

微課不但可以讓學生對課外拓展的內容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。如在教學《趙州橋》這篇課文時，我制作了微課《寶貴的歷史遺產——趙州橋》，首先設置一系列關于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋為什么被稱為寶貴的歷史遺產？”，同學們會結合自己所學所看來交流，接下來讓學生“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產？”，最后布置作業讓學生了解家鄉某個古建筑的歷史，并畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，課內外結合，豐富了學生的知識領域，拓寬了學生的視野。

六、借助微課，有效引導課后復習

課后的復習環節是語文學習中最重要的一部分，通過大量實踐證明，積極的課后復習可以幫助學生夯實基礎知識，并有效促進他們以此作為框架建立完善的知識結構體系。在課后復習這一環節中應用微課，可以有效地改變傳統的教師布置作業形式，其具有比較豐富的信息，同時能直觀地呈現生動的教學特點，將教師的課堂教學行為呈現在學生面前。這樣一來，學生仿佛處于課堂上一樣，面對面都接受老師的引導，這樣可以明顯地提高學生的復習效率。比如，在學習《養花》這一課文時，教師可以給學生制作一個課后復習的視頻，其中既有這篇文章所出現的生字和含義，也有文章的創作背景及作品主題等，可以說，通過微課視頻可以將課文中的教學資源進行充分整理和歸納。如此一來，不同的學生可以按照自身的實際學習情況，具有針對性地進行復習，或是學習自己在課上沒有掌握的知識點。對于學生來講，觀看微課視頻就像在課堂上聽講一樣有意義，其課后復習的熱情也得到激發，進而有效地提高學生的復習效果，真正地做到事半功倍。