如何激發(fā)數(shù)學學習興趣

曾祥志

（貴州省黔西縣錦星鎮(zhèn)紅湖小學，貴州 畢節(jié) 551521）

興趣是孩子最好的老師，我們只有在教學中不斷培養(yǎng)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數(shù)學學習才有動力，教師的數(shù)學教學才有活力。隨著課程改革的不斷深入，舊的理念，舊的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教學的需要。但有的教師僅從教學形式上有所變化：滿堂灌→滿堂問→滿堂練。而沒有真正走出傳統(tǒng)的教學，沒有讓學生真正“解放”，讓學生走出傳統(tǒng)教學的枷鎖。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在教育。作為一個教育工作者，特別是數(shù)學教師，要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、確定創(chuàng)新性教學目標

教學目標對老師的教和學生的學起著定向作用。教學目標在不同的時期具有不同的內(nèi)涵，在素質(zhì)教育的今天，必須確定創(chuàng)新性教學目標。知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，在課堂教學中必須把創(chuàng)新培養(yǎng)突出出來。要盡可能地把較多的時間用于能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能開發(fā)上。教師必須要挖掘教學內(nèi)容中的創(chuàng)新生長點。比如我在教學“比例應(yīng)用題”時，讓學生親自配制適合自己口味的糖水（牛奶、鹽水）等，在知道比例后給200克開水，應(yīng)加多少糖（牛奶、鹽）才適合。頓時整個班都沉浸在積極主動的學習氛圍中。

二、營造輕松活潑的課堂氣氛

以“升學率”為教育目標的應(yīng)試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

三、重視非智力因素培養(yǎng)

非智力因素對創(chuàng)造活動具有促進作用。積極的學習態(tài)度和頑強的意志能促進數(shù)學創(chuàng)造，甚至可以彌補智力上的不足；而不良的態(tài)度和習慣則會阻礙和干擾數(shù)學學習和創(chuàng)造。許多人有較好的智力因素和學習條件，但沒有成才，就是非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。一個人的創(chuàng)造素質(zhì)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，智力因素承擔著加工和處理知識信息的任務(wù)，非智力因素在創(chuàng)造過程中起著動力性作用.從培養(yǎng)人才來看，只有智力因素與非智力因素和諧發(fā)展，才會產(chǎn)生高的創(chuàng)造效應(yīng).我們在教學中應(yīng)挖掘教學內(nèi)容中的育人因素對學生進行學習動機和興趣的培養(yǎng)，自信心和頑強意志的培養(yǎng)，良好的學習習慣和嚴肅認真的作風的培養(yǎng).只有這樣，才能實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)造教育的目的。一個人在社會上生活，到底智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)各起多大作用，這是一個值得思考的問題。應(yīng)該明確非智力素質(zhì)也是教育的對象。數(shù)學教學實踐中，注意到了對學生非智力因素的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育的進程中，更應(yīng)給予高度重視。

四、尊重學生差異，讓學生個性得到發(fā)展

羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”以“升學率”為教育的目標的應(yīng)試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械傳授知識中，很難形成創(chuàng)新意識。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在個體差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長。在教學中要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

五、數(shù)學教學生活化

當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學教學中，我們應(yīng)從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

在數(shù)學教學中，要求教師教學時去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能真實展現(xiàn)，卻日常生活中學生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。

學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活的數(shù)學游戲，引領(lǐng)學生數(shù)數(shù)字，增添學習的趣味，達到相得益彰。如在教學了“20以內(nèi)的加法”后，讓學生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學生認識了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

數(shù)學應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學練習的“機械演練”為“生活應(yīng)用”。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學的意識。