分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“引”與“導(dǎo)”

張目

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)慶和學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在小學(xué)階段就要對學(xué)生的信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)的日常授課過程中，對于知識內(nèi)容的講解，要將理論與實踐進行結(jié)合，并對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到提升

一、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程的主要授課目標便是需要學(xué)生對計算機操作知識進行了解，并利用興趣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識進行進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的學(xué)習(xí)興趣與最終的學(xué)習(xí)效果會有直接的影響關(guān)系，所以，教師要對學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)。小學(xué)生的性格比較開朗，思維非常活躍，對于未知的知識充滿了探知的欲望。所以，在日常授課的過程中可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入的學(xué)習(xí)。

例如：在《認識鍵盤》的授課中，需要學(xué)生了解鍵盤的幾個分區(qū)：掌握主鍵盤區(qū)各組成部分；掌握主鍵盤區(qū)部分功能鍵的作用及使用方法；熟練運用主鍵盤輸入字符。其中，教師要應(yīng)用多媒體課件展示鍵盤分區(qū)的動畫，用動畫的形式展示鍵盤的五個區(qū)，分別是主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)、狀態(tài)指示區(qū)和小鍵盤區(qū)。并利用鍵盤自己介紹自己的動畫形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如：主鍵盤區(qū)分為：（1）字母鍵（標有A—Z二十六個字母的鍵，叫做字母鍵，用于向計算機輸入相應(yīng)的字母。）（2）雙字符鍵：雙字符鍵分為數(shù)字鍵（上標有0—9十個數(shù)字的鍵，叫數(shù)字鍵，用于向計算機輸入相應(yīng)的數(shù)字。）和符號鍵（在鍵帽上有兩個符號的鍵我們稱為符號鍵，共有十一個，用于向計算機輸入相應(yīng)的符號。）雙字符鍵共有21個。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字鍵和符號鍵，誰來說說數(shù)字鍵和符號鍵與字母鍵有什么不同？利用這樣的授課形式，可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果。

二、注重課程教學(xué)引導(dǎo)的時機

在日常授課的過程中，還需要對學(xué)生的實踐操作能力進行指導(dǎo)，不可為了追趕教學(xué)進度以及學(xué)生的卷面成績并一味的應(yīng)用理論授課模式。此外，教學(xué)中教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及想法進行充分的考慮，站在學(xué)生的角度對教學(xué)目標進行制定，以便應(yīng)用良好的教學(xué)引導(dǎo)時機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，使其能夠積極參與到教學(xué)活動當中，提升學(xué)習(xí)的效果[1]。

三、設(shè)置合理的課堂問題

在教學(xué)中，通過合理的課堂問題，可以提升學(xué)生的思維活躍性，有益于集中精力學(xué)習(xí)知識。因此，教師要通過合理課堂問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，并逐步深入對知識進行學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如：在矩形、橢圓、圓角矩形工具的授課中，需要學(xué)生掌握畫規(guī)則圖形的方法，能畫出規(guī)則圖形，知道填充模式的表現(xiàn)形式，能選擇自己需要的填充模式進行圖形填充。其中，教師可出示一幅畫，讓學(xué)生們猜一猜這幅畫當中都用到了哪些工具，之后，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，要繼續(xù)利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如有名同學(xué)在利用橢圓形工具和矩形工具繪畫時，發(fā)現(xiàn)工具箱的下面出現(xiàn)了三個方框，他想知道這是什么，有什么用。請同學(xué)們想一想，幫幫他。利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，由簡到難慢慢提升[2]。

四、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是將直線記錄進行創(chuàng)新的教學(xué)形式，非常適合對學(xué)生思維潛能進行開發(fā)。在授課的過程中，對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將原本抽象的知識進行具體化呈現(xiàn)，并幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進行分層存儲，以便構(gòu)成完整的主題節(jié)點。在思維導(dǎo)圖當中，中央圖形是核心部分，利用中央圖形當中的文字說明，可幫助學(xué)生對細節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系進行結(jié)合[3]。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，并沒有太長的精力集中學(xué)習(xí)。所以，在信息技術(shù)課程當中，教師可利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的注意力。此外，由于信息技術(shù)課程所涵蓋的知識內(nèi)容比較廣泛，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖，以便學(xué)生將信息實踐與理論進行結(jié)合。同時，學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖，對整個知識體系進行系統(tǒng)了解，這樣，在學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)遺漏的情況。對于該項教學(xué)方法的應(yīng)用，有效突出了教學(xué)重點以及難點，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，對學(xué)習(xí)起到了重要的幫助作用。

五、課前課后的相關(guān)知識引導(dǎo)

當前，對于信息技術(shù)課程的開展已經(jīng)十分普及，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)非常廣泛。在授課之前，教師可結(jié)合信息技術(shù)中的圖片、視頻等，對知識內(nèi)容進行展示，呈現(xiàn)出立體豐富的教學(xué)環(huán)境。因此，在正式學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)階段，教師可利用計算機技術(shù)上傳微課視頻結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上傳一些預(yù)習(xí)知識點，以便學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生在對課程的學(xué)習(xí)完成之后，教師還可以上傳一些練習(xí)實踐任務(wù)，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進行鞏固，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐操作能力同時提升。

六、結(jié)束語

總之，當前的小學(xué)課堂已經(jīng)進行了全面的改革，更加注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。其中，教師要應(yīng)用合理的教學(xué)手段對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升對信息技術(shù)知識點的掌握，并熟練操作信息技術(shù)，這對學(xué)生的綜合成長會起到重要的幫助作用。