小學數學教學中如何培養學生的模型思想

任紅英

（河北省保定市阜平縣八一希望中心小學，河北 保定 073200）

如何培養學生的模型思想是現代化發展的必然趨勢，更是我國教育發展的總體目標。但是從小學數學教學實況來看，許多教師雖然在提倡模型思想，但是最終效果并不理想。因此，通過何種手段培養學生的模型思想是相關人士關注的重要課題。在這種形勢下，探究小學數學教學怎樣培養學生的模型思想具有實用價值。

一、解讀學生模型思想的內涵

從傳統小學數學教學中可知，極易忽略數學知識的模型思想，致使教學過程中所采用方法非常枯燥乏味，極難吸引學生的注意力。在新課改背景下，教師應該徹底破除傳統數學教學模式的束縛，結合模型思想提升數學教學的課堂效率，從而滿足數學教育的目標，加強學生模型思想的實際需求，從而幫助學生快樂地完成數學學習。比如，在“數量關系式”教學過程中，數學課堂教學應該針對學生特征及知識背后隱含的模型思想，深入分析設計和“數量關系式”相關的模型，學生從中感悟“數量關系式”的模型思想。同時在課堂講述過程中，把習題中涉及的各種模型做對比，就能夠有效解決數學教學中“模型思想缺失”的問題，從而有效地提升小學數學課堂教學效率，有效滿足小學數學教學對學生綜合素質能力的培養要求。

總之，教師要結合小學生特征，從培養學生的模型思想入手，針對小學課堂特征制訂合理的教學策略，提升小學課堂教學效率。通過合理的教學策略不但能提升教學效率，還能夠從中尋找模型思想及教學中的共同點，為小學生數學綜合素質能力的提升打下基礎。

二、培養數學思想模型的策略

合理的模型思想在小學數學教學中占據著重要位置，因此必須結合小學數學教學實況制訂合理的培養模式。

（一）創設合理情境

事實上，人類從生活實踐中歸納提煉出生活經驗，從而形成數學思想，這種思想是對活動的一種總結和歸納。并且數學學習的最終目標是要回歸到生活之中，以數學知識與數學成果作為支點，改善生活，推動社會的發展與進步。因此，教學實踐中教師要把實踐生活中各種豐富事例選為教學案例，結合知識點，引入小學數學教學中。采取這種方式，主要有兩個方面的優勢；其一能夠有效消除學生對數學知識的陌生感與恐懼感；其二能夠讓學生在生活體驗中滲入數學模型，通過生動、豐富的教學環境培養自身的素養水平及綜合能力。

（二）加強教學目標性

要培養學生建模意識，就需要教師給學生明確目標定位，在培養學生建模意識時一定不能夠忽略實況。在實際教學中，如果僅僅是為了提高小學生學習成績，在培養學生建模意識過程中就無法讓學生感受到所學數學知識在現實生活中的價值。小學數學教學最終的目標，就是通過教學來加強學生建模素養，并將數學知識應用到實際生活中，從中尋找解決生活問題中的策略。小學數學教師必須明確所教授課程的教學目標。

（三）讓學生體驗建模的應用

在人們生活中處處都有數學建模，因此，在培養小學生的建模思想過程中要盡可能和現實生活相結合。通過這種模式就能夠將所學知識和實際生活密切聯系起來，就能夠讓他們將建模思想應用到生活之中。因此，在數學教學過程中，教師要鼓勵小學生積極主動地參與到課外實踐活動中，獲取知識。例如，在小學數學教材中，一些數學題要求學生求解圖形的長、寬、高，或者是圖形的體積或面積，教師可以將這種題目應用到實際生活中，學生從生活中尋找解決問題的措施。比如，讓小學生回家測量家中的電視機、微波爐等用品的長、寬、高，同時求解體積和表面積，通過多次實際操作尋找生活中數學相關的內在規律，通過這些方式把數學融入生活之中，激發學生學習數學的興趣。并且生活相關的數學知識更符合小學生心理，提升數學學習的教育價值。

（四）構建科學的評價體制

從現實小學教學來看，許多教師依然采用傳統的教育方法。許多學校考核小學生的主要方式依然是試卷考核，衡量小學生學習成果的一個重要標準就是考試分數，這種模式根本沒有重視學生的建模能力考核，尤其是小學生處于特殊年齡階段，缺乏建模思想的真情意識。因此，針對這種情況，教師應該正確引導，調動學生學習建模思想的積極性，不能隨便給予肯定或者否定，通過不斷引導給予適當鼓勵與支持，同時要及時改造學習過程中出現的錯誤，讓小學生在學習過程中充滿信心和興趣。

在小學教學中，建模思想越來越重要。因此，小學數學教師要不斷學習建模思想及方法，要匯總分析小學數學知識，挖掘建模重點。同時要將知識和現實生活密切聯系起來，加強學生的理解，通過數學建模解決數學相關問題及生活相關問題，體現出應用數形知識的價值。