基于學生發展核心素養的高中課堂轉向探討

王鋒莉

（邢臺市第三中學，河北 邢臺 054001）

引言

高中政治是一門綜合教育的人文學科，促進學生的思想政治教育和核心素養的培養，可以提高學生的綜合能力和素養。新課程改革背景下，以往陳舊的教學觀念和教學模式都必須要進行革新和改變，政治課堂必須要實現轉向，教師在知識傳授的同時，更要注重培養學生核心素養，這樣有助于促進學生的綜合素質全面發展。在實踐教學過程中，高中政治教師需要不斷探索研究，

一、革新教學觀念，關注培養政治素養

在以往的教學中，教師是課堂上的絕對主體，學生在課堂上始終都是被動的接受知識，無法發揮出學生的主觀能動性，不利于學生思維潛力和開發。新課程改革背景下，高中政治教師首先必須要及時革新教學觀念，認識到學生才是課堂上的主體，要關注學生核心素養的培養和發展，借助政治學科的學習，要讓學生認識到人類社會發展的規律，掌握科學的方法論，塑造健全的人格，逐漸建立起正確的人生價值觀[1]。在實際教學過程中，為了培養學生的政治素養，可以根據內容創設相應的教學情境，激發學生參與思考和討論的興趣，這樣才能真正增強教學效果。例如在人教版高中政治“政府的職能：管理與服務”內容教學中，教師就可以提出這樣的資料和問題：“全國人大常委會近年來對食品安全法進行了多次的修訂，對于相關責任和懲罰的內容進行更加明確的規定，對于犯罪行為將依法追究刑事責任。今年來，食品安全衛生事件被屢屢曝光，毒奶粉、毒豆芽、毒火鍋等等，這些為人民群眾的內心造成了很大的壓力，對食品安全問題深深擔憂。請利用政府的相關內容對打擊食品安全違法行為進行闡述說明。”這樣就緊密結合學生的日常實際生活，做到了理論與實踐相結合，這樣學生就能利用政治的政治和經濟職能知識進行分析和解決，同時也培養了學生的知識應用能力，促進核心素養的培養。

二、轉變教學模式，課內外教學相結合

傳統教學模式下，教師只是在向學生直接灌輸知識，整個教學單一落后，學生學起來也感覺枯燥乏味，整個課堂氛圍非常壓抑，師生之間的互動交流也很少，最終的教學非常低效。政治是一門與實際生活聯系非常密切的學科，但是學生在學習中會受到認知能力、生活環境、思維水平等方面因素的影響，不能準確理解那些抽象化的知識，不能與日常實際生活結合起來，學習難度較大。對此，高中政治教師應該注重對教學模式進行轉變和革新，在知識傳授的同時，更要注重開展生活化教學，做到課內外教學相結合，將教學空間進一步延伸到課外，這有助于發展學生的綜合素質[2]。例如在講述“圍繞主題 抓住主線”的過程中，這是在講解科學發展觀和建設小康社會中的一部分內容，是對我國大政方針政策的認識和理解，教師就可以提出問題：“根據環保部公布的2015年環境狀況調查顯示，我國整體環境質量得到改善，但仍然大氣污染、水污染、土壤污染等嚴峻形勢。環保是當前國家非常關注的工作，關系到社會經濟可持續的發展，為了確保生態文明建設的順利開展，請你聯系自身身邊環境建設進行分析，并提出相應的策略和建議?！睂W生在解答的問題的時候，可以組織學生以學習小組為單位，自選課題，通過實地調查的方式獲取資料，這樣學生在課外實踐活動的參與過程中，真正強化了環保意識，形成了家國情懷，并且還有助于團結合作意識的培養。

三、完善教學評價，運用多元化評價

教學評價在課堂教學中是一個重要的環節，能夠檢測教學目標實現的狀況，確保教學的有效性。以往教師在對學生進行評價的時候，基本上就是關注學生的學習成績，考試是唯一的評價手段，忽視了學生的學習過程。新課改背景下，高中政治教師在教學評價的時候應該面向全體學生，運用多元化評價模式，既要關注學生學習的結果，還要關注過程性的評價，做到過程評價與終結評價的結合，這樣能夠提升評價的全面性和公平性，再加上激勵性的評價，有助于促進學生不斷努力進步[3]。

結語

總之，新課程背景下，高中政治教師要注重培養學生的核心素養，發揮出學科的優勢，落實素質教育改革，運用豐富多樣的教學方式方法，引導學生充滿興趣的積極學習探究，理論與實踐相結合，從而切實促進學生政治素養的培養和發展。